淺談微課在電工實訓中的應用

肖麗

【摘 要】微課是學習的載體之一，而微課在電工實訓中的應用給電工實訓加入了新元素。使用短小精悍的微課來展示重難點知識，不僅讓學生們更加容易理解知識點，而且還能夠讓學生在課后更好地進行復習，很好地解決了課堂上時間不夠的問題，使教師和學生可以擁有更多的時間自己動手去實踐。論文將探討微課在電工實訓中的應用。

【Abstract】Micro-class is one of the carriers of learning， and the application of micro-class in electrical training has added new elements to electrical training. The use of small micro-class to show the difficulty of knowledge， not only let the students easier to understand knowledge， but also let the students review after class better， which is a good solution to the problem of insufficient time in class， so that teachers and students can have more time to practice yourself.This article will discuss the application of micro-course in electrical engineering practice.

【關鍵詞】微課；電工實訓；微課應用

【Keywords】 micro-class； rlectrical training； application of micro-class

【中圖分類號】S972.7+4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）11-0089-02

1 引言

在制作微課的時候，教師需要嚴格依據教學大綱和教學目的，使用信息化手段將課程的知識點、重難點制作成為短小的微視頻，以便學生們在課上課下進行學習。因為微課具有短小精悍、主題突出、應用廣泛等特點，所以與電工實訓的結合堪稱完美。

2 電工實訓及其存在的問題

2.1 電工實訓

電工實訓是電氣、機電類專業學生的必修課，此類課程主要培養的就是學生的動手能力以及分析問題的能力。電工實訓的主要目的有三個方面：首先，學生通過實踐加深理論知識的理解；其次，課堂上進行電工的基本技能操作；第三，學生能夠正確的使用儀器儀表以及養成規范操作的習慣。

2.2 電工實訓存在的問題

其一，學生主體性得不到保障，現在的很多學校仍然是使用灌輸式的實訓教學方式。在課上，教師只是簡單講解實驗原理、步驟、儀器，所以學生只能夠被動接受知識。此類教學方法盡管能夠傳遞給學生們技能知識，大大減弱學生們的學習熱情。其二，現今的電工實訓在一些學校中只占有較少的課時，這就難以保障實訓項目的質量[1]。學生僅僅是對實訓結果進行記錄，學生們沒有時間去考慮其中的知識點，因此實踐能力便受到了影響。其三，我國一部分地區的實訓條件以及教學內容比較落后，實訓技能難以跟企業需求相匹配，導致學生不能充分符合企業崗位的人才需求。

3 直流單臂電橋微課設計

3.1 電工實訓微課的設計思路

電工實訓需要學生們掌握較多的理論知識并具有較強的動手能力，但是傳統實訓教學跟現代化教學要求之間卻出現了較大差距。所以實訓課程必須要跟學生特點完美結合，從而讓“微課”跟實訓教學的關系變得更加密切。本文以“直流單臂電橋”為例來闡述微課如何運用于實訓教學過程之中，具體的實施過程如下所示。

第一步選擇合適的微課題目。

根據學生的專業、學情分析、重點難點選擇合適的微課題目，使得制作的微課能夠幫助學生掌握課堂中重點且容易被忽略內容。

第二步選擇合適內容。

在電工實訓課堂中要安排足夠的時間用于學生的動手操作，教師無法分配較多時間反復講解，而被學生忽略的內容。

第三步選擇合適的媒體表現模式。

①情景引入，交代學習本課程的任務。通過少兒動畫的形式引入內容，讓學生在輕松的氛圍中學習。②介紹直流單臂電橋的用途和面板結構。 采用交互動畫的方式，直觀的認識直流單臂電橋的面板結構。③采用圖片+視頻方式（近景拍攝）詳細展示各操作步驟，細節演示。④圖片展示，進一步強調正確的操作步驟，強化記憶。

第四步制作腳本。

本節課采用動畫的直接引入，引起同學們的學習興趣，通過操作視頻、交互動畫等手段，加強學生對知識的理解，直觀性強，便于學生模仿操作，反復觀看理解。

第五步錄制微課。

課堂導入形式是通過少兒動畫引入本節課的標題，導入時間控制十分鐘之內，呈現知識點的緊密銜接，讓學生導入課程后產生強烈求知欲望，從而注意力集中的課堂的學習，課程設計的導入我們以常用的QJ23型直流單臂電橋為例，講解工作原理及使用方法，課堂教學用時30 分鐘。

3.2 微課在電工實訓課程中的應用

與一般高中生相比，中職學生的學習主動性不強，注意力不集中，學習能力較差，純理論的講解很難調動學生的學習興趣。若以輕松愉悅的微課視頻方式，學生可用移動終端下載觀看學習，即提高了學習效率，又提高了學生自主學習能力。在傳統實訓課中有許多問題，教學效果不理想。以《直流單臂電橋測電阻》這一課為例，傳統實訓課中教師講解單臂電橋面板結構和作用，并進行操作演示時，很多學生不能集中注意力，加之教師操作過程較快，學生掌握的程度不足。筆者將《直流單臂電橋測電阻》制作成一個10分鐘以內的微課，用中職學生普遍喜愛的動畫作為微課導入，調動了學生的積極性。此時教師拋出問題：“同學們，昨天我布置的任務，用萬用表測量給你們的那個電阻，任務完成的怎么樣？”引導學生各抒己見，學生提出了476Ω、480Ω、478 Ω三個不同的答案，此時教師提出三位同學的測量過程都是正確的，則學生提出疑問為何測量結果不一樣？此時學生心中已經產生了強烈的好奇心，教師則引出本課的主題——直流單臂電橋測電阻。學生懷著對直流單臂電橋的好奇心進入了課堂情境之后，再用微課視頻對直流單臂電橋的面板和操作步驟進行介紹，配合簡潔的流程、清晰的圖片和精要的講解，使學生能夠對直流單臂電橋產生直觀的認識。整個播放過程的速度可以由學生自己掌握，對于測量電阻的正確操作步驟、檔位選擇和測量結果計算幾個重難點問題，教師可以提醒學生加強注意，反復觀看。

3.3 制作電工實訓微課要注意的事項

電工實訓微課的注意事項分為三點。其一，電工實訓微課面向的是中職學生，選題時認真考量，時間安排不要過長，知識點短小精煉，并且微課的內容必須要適用于大部分的學生，否則將很難達到較好的教學效果。其二，電工實訓微課內容的設置需基于不同層次的學生群體。其三，電工實訓微課呈現的方式多樣化，因為現在的許多微課形式大多雷同，學生觀看時間長會產生審美疲勞。而多樣化的電工實訓微課呈現方式則可以幫助學生更快融入到微課的內容之中，調動他們觀看微課的熱情以及積極性。

4電工實訓微課的優勢

電工實訓的特點就是精細、直觀，而微課也正好符合此類特點。正是因為微課出現在大家的視野之中，所以傳統電工實訓教學模式已經被徹底顛覆。微課因為時間較短而能夠更好的融入到教學環節中；微課因為精細而能夠在較短的時間里讓學生了解精要技術；微課因為直觀所以才能夠分解技能方法。電工實訓的時間往往較短，而使用微課正好能夠與之相匹配，這也是網絡微課使學生的學習能力得到了加強的原因之一。

【參考文獻】

【1】侯小菊.全國中等職業學校公共基礎課信息化教學服務平臺建設與應用策略研究[J].工業和信息化教育，2017（06）：35-39.endprint