應用于碩士英語視聽說課的多媒體教學

【摘要】隨著近年來碩士研究生英語改革的進行，英語課時量的大幅度減少。多媒體技術在視聽說課上的應用為教師如何在有限的時間里，加大課堂容量、提高教學效率提供了極大的幫助，發揮了多方面的作用。盡管如此，在使用多媒體進行課堂教學時，仍不應忽視“學生是主體，教師是主導，多媒體是輔助手段”的教學原則，要精選課件和內容，為學生的語言實踐構建真實的情景和環境這一目的服務，這樣才能更好地發揮多媒體的作用。

【關鍵詞】碩士研究生英語 視聽說 多媒體教學

多媒體使用于研究生英語視聽說課，顯示出強大的生命力和傳統教學手段無法比擬的優勢，主要體現在以下幾個方面：

1.多媒體的使用從根本上改變了傳統的教學方式，變被動學習為主動學習。我們知道“任何語言都是一種交流工具，只有讓學生積極主動參與到語言交流學習過程中，他們才能真正領悟和理解語言，才能真正學會運用語言進行交際”。現代計算機技術與網絡信息技術的迅猛發展多媒體技術教學提供了技術支持和保障。“多媒體網絡教學圖、文、聲、情并茂，并以其多維的、多樣的、多角度的，融聲、光、電一體的高密度的展示手法試圖調動學生各種認知器官的參與，以不同的感知形式，尤其以聲訊、圖示形式加大對學生的感官刺激，適應不同學生的感知特點，促使不同層面的學生都得到認知的滿足，獲取、感受和體驗豐富的語言內涵，從而提高學生的興趣和記憶力，提高學習效率”。多媒體的使用擺脫了傳統外語課堂教學單調枯燥的語言學習環境，可以隨時為學生提供了精彩、現時的圖文信息、音像資料，輕松創造逼真的模擬語言實踐環境，變被動學習為主動求知，真正積極主動地參與英語語言交流，從運用中學習語言，跨越語言障礙。

2.多媒體教學最大限度地激發和調動學生的多種感官，有助于師生更有效地完成英語視聽說課的主要教學任務。“特瑞拉在說明人類的記憶與感官之間的關系時指出：人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己聽到和看到的50%，交談時自己所說的70%”。因此在英語聽說訓練過程中，利用多媒體手段，為學生創建鮮活、生動、直觀的英語語言環境，使學生耳、眼、口等多種感官并用，勢必極大地提高其學習效率和興趣。以《研究生英語視聽說教程》（課內版）中的Unit 2 Love and Marriage 為例，開篇的Warm-up 是一首英文歌曲的視聽材料，要求學生邊欣賞填歌詞。另選電影Titanic里的經典片段，要求學生觀賞后進行主題為What is true love and what can you do for your beloved one？小組討論。精彩的畫面、感人的場景配以悅耳的原聲英文，這一切非語言和語言信息立刻為課堂營造出語言表達環境，激發了學生的情感和表達沖動，使他們有感而發，開始探討“愛”的真諦。由此可見，多媒體技術在外語教學中的應用，最大限度地調動了學生的視覺、聽覺，激發了學生的語言表達欲望和興趣，符合認知規律。

3.提高課堂信息容量，加大信息輸入，同時使課外學生的自主學習成為可能。研究生英語課的課時量的大幅縮減、而大綱對教學的效果和質量要求卻明顯提高，這就要求教師開動腦筋，做足課堂內外的工夫。通過精心挑選和設計的多媒體課件展開教學活動和步驟，加大學生的英語語言信息量的輸入。研究生英語視聽說課是一門實踐性很強的課，要進行大量的視聽說的訓練，這些訓練需要用到大量的視頻、聲頻文件以使得課堂信息量大，直觀生動，而這個任務只有多媒體可以幫助教師來完成。

當然，正如沒有萬能的金鑰匙一樣，多媒體并不是完美無暇，它不能大綱獨攬，解決教學中的一切問題、甚至是代替教師的教和學生的學。在多媒體教學中，仍須堅持貫徹 “教師是主導，學生是主體，多媒體輔助是手段。”的教學指導原則，這就要求教師在多媒體教學中必須注意下列問題：

首先，不忘“學生主體”。外語學習的特性決定了要學好英語需要學習者大量的實踐。這正是研究生英語視聽課教學的理論基礎。“視”“聽”是必要的語言輸入和實踐，而獨立進行英語交流的“說”是該課的最終教學目的。課內的學生口語練習應占一定的時間比重，教師通過多媒體課件所展示的有關的“視聽”信息資源應該都是為了“說”這一環節而設計和準備的，是為了激發其表達欲望、參與交流的意識而設計和準備的。

其次，要充分發揮教師的主導作用，精選多媒體課件，做到多媒體課件的使用恰到好處。多媒體技術必竟是教學的輔助手段，它的使用是為了幫助師生更好地完成教學任務。如果為了多媒體課件的使用不當或過多，必將喧賓奪主、適得其反。在制作和挑選多媒體課件時，面對眾多的資源，要充分發揮教師的主導作用，教師要根據課堂的具體教學任務、學生的實際接受能力和水平以及課堂時限等因素，進行精挑細選，避免使多媒體教學變成為多媒體課件的展示課，正確引導學生的認知取向，使之真正服務于課堂教學。

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作者簡介：吳會平（1966-），女，漢族，安徽人，講師，碩士外語教學和跨文化交際。endprint