小學語文教學中學生創造性思維的培養

楊翠珍

摘 要：小學語文教學不僅要滿足學生日常的閱讀、認字和理解，還要注意學生創造性思維的培養，這是對小學生思維方式和今后思維發展方向的一種培養。所以不能讓學生拘泥于教師的所講所說，應該針對所學內容有自己的理解，并且對自身所想能夠勇敢地表達，這是讓學生從小樹立獨立思考能力和培養學生創造性的重要內容。

關鍵詞：語文;培養;創造性;思維

一、學習興趣是創造性思維的前提

想讓學生在語文學習過程中開發自身創造性思維，首先應該讓學生對語文學習充滿興趣。興趣是最好的老師，只有學生對語文學習充滿興趣，他們才會進一步挖掘所學內容的含義[1]。有了學習興趣，學生在語文學習的過程中才能充滿動力，才能用心思考學習過程中的種種問題。如果學生對語文學習沒有興趣，語文教學對學生創造性思維培養的作用也就被弱化，所以在語文教學的過程中必須要讓學生對學習語文充滿興趣。

在日常教學過程中，我們可以采用更容易引起學生興趣的教學手法，例如在一些景觀文章的講解過程中，可以利用多媒體教學設備讓學生突破課本，了解更多相關知識，學生在觀看多媒體課件時一定會對其中的相關信息表現出極大的興趣，這時我們就應該進一步為學生講解相關知識，豐富課程內容，讓學生在興趣的驅使下獲得更多的語文知識。學習興趣相對于實際學習過程來講更具對學生創造性思維的培養效果，我們在讓學生根據所學內容進行探究思考的過程中必須讓學生首先對語文學習充滿興趣，興趣是深入思考的關鍵前提，只有加深學生的學習興趣，我們才能讓學生根據所學知識進一步發揮自身的創造性思維，去對相關問題進行探究。

二、學生想象力是創造性思維的基礎

語文學習過程中的想象力是學生對所學內容進行延展性思考，學生在語文學習過程中會對教師所講在腦中形成具體的畫面，這是學生根據教師的描述在自己腦中進行構思所得的，在教師進行授課的過程中，應該避免進行灌輸式的教學，這非常不利于激發學生的想象力。我們在課堂上應該讓學生對所學內容有自己的思考和理解，而對教學的具體內容我們也不應該設置過多的條條框框，小學語文學習應該是開放式的，不能過于束縛學生對所學內容的想象，只有學生充分發揮自身想象力，才能對學習的過程中有一個較為獨立的思考過程，才能讓學生的創造性思維得以解放。

學生的想象力不是憑空培養出來的，而是應該依靠教師的引導激發，學生在語文學習過程中所表現出的想象力，應該是根據教師所講和相應的問題設置被激發出來的，我們在激發學生想象力的過程中，應該多進行情境的設置和問題的設置，通過學生對相關問題的思索在腦中形成相應的畫面，而情境的設置對學生想象力的激發也是同樣的原理，學生在教師設置的相關情境中依靠自身的想象力在腦海中形成相應的畫面，從而獲得更為優質的學習過程。想象力的激發是對學生創造性思維培養的關鍵步驟，學生擁有對課程的相關想象，才能更加表現出對語文的探究興趣，才能更好地培養學生的創造性思維[2]。

三、允許差異是創造性思維的關鍵

語文學習中不同學生對語文這一科目往往表現出很大的差異，這是因為在小學階段，很多學生在思維方式以及學習能力上還沒有形成一個較為明確的體系，學生對學習的概念還比較模糊，他們對相關知識的掌握也存在很大的偶然性[3]。一些學生在語文表達和語文思維上有比較好的體現，但是對詞匯記憶或者基礎知識的掌握卻不是很好，這樣的情況是非常常見的，學生在這個階段往往表現出很強的個體差異，這是學生在這個年齡階段很正常的現象，我們不能因為學生的個體差異而產生任何偏見，可能會有一些學生在語文學習的過程中表現出理解力和記憶力等方面的弱勢。教師應該正視這種差異，對學生的教學應該一視同仁，鼓勵成績較差的學生大膽進行提問，教師面對這樣的學生也應該進行更加具有關懷性的解答，為這些學生樹立語文學習的信心，這樣才能讓這些學生在學習過程中更加有動力去進行思考，才能夠為培養學生的創造性思維打下良好的教學基礎。

教師在授課過程中應該積極將培養學生的創造性思維作為教學主要任務，語文作為工具性的學科，它的學習過程能夠為學生的未來各學科學習打下良好的基礎，所以我們應該在小學語文教學中，更加注重學生創造性思維的培養，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]武曉玲.如何在小學語文教學中培養學生的創造性思維[J].學周刊，2016（5）：126.

[2]李文蓮.小學語文閱讀教學中培養學生的想象力[J].科教文匯（中旬刊），2014（1）：188-190.

[3]姜龍梅.小學語文教學中如何培養學生的創造性思維[J].新絲路（下旬），2015（11）：68-73.

編輯 王彥清