“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)下的大學(xué)英語精讀課堂活動設(shè)計

張旭

【摘要】青年教師講課比賽是幫助青年教師盡快提高教學(xué)能力的一個重要途徑。本文是對筆者參加比賽的前期準(zhǔn)備、中期參賽和后期反思過程的總結(jié)，也是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的探索。

【關(guān)鍵詞】起承轉(zhuǎn)合 課堂活動設(shè)計 青年教師講課大賽

2017年5月7日，我代表學(xué)校參加了第八屆“外教社杯”吉林省第十三屆大學(xué)英語青年教師講課大賽，并取得獨立學(xué)院組綜合課特等獎。從比賽初的準(zhǔn)備到比賽后的總結(jié)匯報，我感觸頗深，為了能及時將比賽中的經(jīng)驗應(yīng)用到自己實際教學(xué)當(dāng)中，切實將大學(xué)英語精讀課上好，發(fā)揮講課比賽的積極作用，現(xiàn)將參賽心得總結(jié)如下：

我的參賽指定書目為《全新版大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程》第一冊第二單元第一篇文章 All Grown Up but Still in Tow.之所以提到“起承轉(zhuǎn)合”是因為現(xiàn)場比賽規(guī)則明確要求：比賽為一場15分鐘的授課，有“起承轉(zhuǎn)合”的完整過程。“起承轉(zhuǎn)合”出自元代范德璣《詩格》：“作詩有四法：起要平直；承要春容；轉(zhuǎn)要變化；合要淵永。”因此，我首先做的是考慮如何將古人關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)的論述與大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的問題。為此，我查閱了相關(guān)資料，比如：西安交通大學(xué)城市學(xué)院程穎的文章《淺談英語課堂教學(xué)中的“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)運用》等，再加上我個人的理解，最終確定將“起承轉(zhuǎn)合”與“課前導(dǎo)入，講授新課，拓展知識，總結(jié)全文”一一匹配。

一、課前導(dǎo)入（起）

巧妙的課前導(dǎo)入能夠集中學(xué)生注意力，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了達(dá)到這個目的，我采用的是讓學(xué)生看采訪視頻并回答問題的形式。之所以這樣設(shè)計，是因為我受到正文摘要中一句話的啟發(fā)：如果讓你用一個詞來概括大學(xué)第一年的感受，這個詞會是什么？興奮？自由？還是恐懼？我覺得如果將這個問題以對學(xué)生采訪視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，效果比在課堂上讓學(xué)生直接回答問題要好很多。通過比賽現(xiàn)場的反映看學(xué)生不僅能夠?qū)Σ稍L視頻的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，而且練習(xí)了聽說，同時已經(jīng)做好了接受新知識的準(zhǔn)備。

二、講授新課（承）

“承”指自然承接進(jìn)入教學(xué)中心內(nèi)容部分，此部分是整堂課的核心，擔(dān)負(fù)著講解重難點的任務(wù)。因此，我需要確立教學(xué)目標(biāo)，重點和難點。這些當(dāng)然也是評分標(biāo)準(zhǔn)里考量的重點。鑒于比賽授課時間有限，我將參考書列出的一系列教學(xué)目標(biāo)中的第一條作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，那就是：學(xué)生對全文內(nèi)容有整體了解。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我選擇了書后練習(xí)題中的一個關(guān)于文章框架結(jié)構(gòu)的表格作為教學(xué)內(nèi)容，同時也是教學(xué)重點和難點。采用表格的優(yōu)點是它能清楚地展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓人對文章結(jié)構(gòu)一目了然。例如：從表格可以看出，本文作者運用了對比的手法，對美國嬰兒潮父母與作者父母對待大學(xué)子女的態(tài)度進(jìn)行比較，提出自己的看法，得出結(jié)論。講授新課的環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考的能力。我采用啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)生分組討論的形式，本著層層遞進(jìn)的原則，展開生生，師生之間的互動交流。最終將表格內(nèi)容填寫完整，完成了教學(xué)內(nèi)容的講授。

三、拓展知識（轉(zhuǎn)）

學(xué)生對全文內(nèi)容有了全面理解后就進(jìn)入了“轉(zhuǎn)”的階段。“轉(zhuǎn)”是指老師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的拓展與剖析，是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度、多層次思考問題的能力。結(jié)合本文的內(nèi)容和本單元的主題，我將拓展的方向定位為從美國不同時期大學(xué)生的父母比較到中美兩國大學(xué)生父母的比較。這樣做的好處有：1.拓展內(nèi)容與學(xué)生實際情況更相符，學(xué)生有話可說。2.與本單元第二篇文章的內(nèi)容有聯(lián)系，起到了在講第一篇文章時又為第二篇文章的講解做好了鋪墊工作的作用。在具體操作層面上分三步做，先設(shè)定問題：你是如何報到的？是自己獨立完成還是由父母包辦？接著學(xué)生結(jié)合自己情況回答問題，最后我來總結(jié)中國式父母的特點：Overprotective 或Helicopter parents.在這個過程中，學(xué)生有機(jī)會發(fā)表個人觀點，既鍛煉了口語表達(dá)能力，又在不知不覺中得出了結(jié)論（中國父母過于溺愛子女不利于培養(yǎng)孩子的獨立性）。同樣，在處理Helicopter parents 這一詞條上，為了保持課件風(fēng)格統(tǒng)一，我沿用了圖片形式，圖片產(chǎn)生的視覺效果會加深學(xué)生對詞所反映的社會現(xiàn)象的理解，發(fā)人深省。

四、總結(jié)全文（合）

“合”是對整節(jié)課的總結(jié)，可以說是本節(jié)課教學(xué)的謝幕，最好還是下節(jié)課問題思考的起點。如果以拓展內(nèi)容直升機(jī)父母結(jié)束本文的講解，我覺得本課就太缺乏正能量了，讓人看不到希望，因此，我考慮在“合”這個環(huán)節(jié)，既要對全文內(nèi)容總結(jié)，又要使全文內(nèi)容得到升華。基于此，我由進(jìn)一步查找資料，并結(jié)合本單元第二篇文章涉及的內(nèi)容，補(bǔ)充說明：近年來中國高校及學(xué)生家長已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力的重要性。自2012年以來，高校陸續(xù)開展了新生獨立報到兩小時的活動。這樣幾句話的補(bǔ)充，為整節(jié)課注入了正能量，讓學(xué)生對未來充滿期待。至此，我借用文章的主題對本節(jié)課做了總結(jié)，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又起到了適當(dāng)留白的效果，給學(xué)生留下了思考空間。

以上就是我在講課比賽設(shè)計課堂教學(xué)活動中運用“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)的一點思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]程穎.淺談英語課堂教學(xué)中的“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)運用[J].校園英語，2017（14）.

*課題項目：1.吉林省高等教育學(xué)會2017年度高教科研重點課題：以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)英語精讀教學(xué)模式研究，編號：JGJX2017B34；2.吉林省高等教育學(xué)會2017年度高教科研課題：“以學(xué)生為中心”教育理念下大學(xué)英語課程評價體系研究，編號：JGJX2017D7。endprint