醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程的多模態(tài)教學(xué)研究

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)已然不再像以往一樣因?yàn)獒t(yī)療設(shè)備、醫(yī)療技術(shù)有限，使得很多病癥都得不到很好的治療，然而隨著時(shí)間的推移，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)已然得到了很大的進(jìn)步，諸多病癥也得到了緩解、治療?；谖覈?guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)提出了更高的要求，而多模態(tài)教學(xué)模式就能夠很好的促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)課程。本文主要對(duì)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程的多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行了深入的研究分析，使得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 英語(yǔ)課程 多模態(tài)教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)早在二十世紀(jì)九十年代便開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的研究，這一教學(xué)模式是在韓禮德的誰(shuí)符號(hào)學(xué)和多模態(tài)話語(yǔ)分析理論研究的基礎(chǔ)上而形成的。隨著時(shí)間的推移，教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在二十一世紀(jì)初形成了一套完整的理論體系。多模態(tài)是多種社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)同時(shí)使用的一種模式，也是人與外部環(huán)境在相應(yīng)媒介的作用下交流信息的一種模式。文章針對(duì)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程的多模態(tài)教學(xué)展開(kāi)了相應(yīng)的研究，并對(duì)此作出了有效的分析。

一、醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程的多模態(tài)教學(xué)的研究分析

1.開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程，主要是圍繞著醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)開(kāi)展的相關(guān)課程，學(xué)生在進(jìn)行這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在枯燥、閥悶的現(xiàn)象，并且教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生難以對(duì)這門(mén)課程提起興趣。針對(duì)這種情況的產(chǎn)生，教師可充分采用多模態(tài)的方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在展開(kāi)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的過(guò)程中，充分綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多種課型進(jìn)行教學(xué)，全面突破傳統(tǒng)的教師+課本+粉筆+黑板的授課方式，逐漸淡化以教師為主的教學(xué)模式，逐漸注重以學(xué)生為主的教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生有效提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)課程得到更好的發(fā)展。

2.制作內(nèi)容豐富的PPT課件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)方式能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課程制作內(nèi)容豐富的PPT課件，使得英語(yǔ)教學(xué)得到有效的創(chuàng)新，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多模態(tài)的教學(xué)方式能夠使得英語(yǔ)教材更具有實(shí)用性，所以，教師在進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分采用多模態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，充分制作圖片、文字、音頻、視頻等與教材相結(jié)合，形成內(nèi)容豐富的課件，有效吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的印象更加深入；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)結(jié)合語(yǔ)言使用的目標(biāo)情景，充分根據(jù)需求選擇有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行摘錄，使得教學(xué)內(nèi)即能夠符合醫(yī)學(xué)本身，同時(shí)也滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而使得語(yǔ)言與專業(yè)學(xué)習(xí)得到相一致，充分實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

3.促進(jìn)教師的教學(xué)水平。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程采用多模態(tài)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，能夠有效提高教師的教學(xué)水平，因?yàn)槎嗄B(tài)教學(xué)本身具有一定的挑戰(zhàn)度，教師在展開(kāi)多模態(tài)教學(xué)時(shí)需要在課前充分準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，并將相關(guān)材料進(jìn)行有秩序的整理、安排，使得學(xué)生能夠通過(guò)這樣的方式提高學(xué)習(xí)效率，這一系列的過(guò)程使得教師的教學(xué)水平在無(wú)形之中得到了充分的提高，因?yàn)?，教師在進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的多模態(tài)教學(xué)需要具備較高的專業(yè)化水平以及專業(yè)知識(shí)，才能使得學(xué)生得到更好的教學(xué)方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。所以，教師應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)外，也能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。

4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，存在部分學(xué)生的英語(yǔ)水平還停留在“啞巴英語(yǔ)階段”，不僅發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，并且存在中國(guó)式的舉行問(wèn)題較嚴(yán)重，這就大大影響了醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)上的交流。針對(duì)這一情況，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可采用多模態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極性自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效利用身邊豐富的學(xué)習(xí)資源，特別是一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)，充分將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到學(xué)生中，更能有效幫助學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的提高。學(xué)生只有充分養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，多模態(tài)教學(xué)方式才能夠的得到更好的發(fā)揮，從而有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)方面的相關(guān)專業(yè)詞匯，促進(jìn)學(xué)生的國(guó)際學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生的成績(jī)。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)充分采用多模態(tài)教學(xué)方式，能夠使得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程得到內(nèi)容豐富且形式多樣的教學(xué)，還能夠制作內(nèi)容豐富的PPT課件，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更高的效率。所以說(shuō)，教師在開(kāi)展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，充分英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可為醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程帶來(lái)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒長(zhǎng)虹.數(shù)字化信息環(huán)境與多模態(tài)語(yǔ)境下的醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)寫(xiě)作選修課教學(xué)探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2016（23）：167-168.

[2]楊?yuàn)檴?，曹鳳龍，陳曉明，甄長(zhǎng)慧.ARCS模型構(gòu)建醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)微課程多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育版）.2016 （03）：83-87.

[3]單慧芳，蘆建順，韓俊瑞.高級(jí)英語(yǔ)課程活動(dòng)多模態(tài)設(shè)計(jì)的案例分析——依托Blackboard教學(xué)平臺(tái)[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2015（05）：99-102.

[4]林威.淺談多模態(tài)教學(xué)下的高職英語(yǔ)專業(yè)精讀課程詞匯教學(xué)改革[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2017（02）：52-53.

作者簡(jiǎn)介：余倩（1980-），云南昆明人，昆明醫(yī)科大學(xué)在職外語(yǔ)講師。主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)、大學(xué)泰語(yǔ)教學(xué)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在校期間擔(dān)任多門(mén)科目教學(xué)工作，教學(xué)范圍從本科生到研究生。語(yǔ)種涵蓋了英語(yǔ)、泰語(yǔ)。出版多本教材，在各級(jí)刊物發(fā)表英語(yǔ)類(lèi)專業(yè)學(xué)術(shù)論文十多篇。endprint