英語配音對提升漢語國際教育專業學生英語能力的作用初探

趙奔奔

【摘要】為了強化漢語國際教育專業學生課余學習英語的積極性，并促使學生在英語五項基本技能方面獲得實質性的提高，在近年的英語教學中，筆者在所任教班級開展英語配音活動。為了檢驗英語配音練習法的效果和實用性，筆者通過測驗、問卷調查的形式收集了同學們對于此項任務效果的反饋，證明了此方法對于英語聽說讀寫譯綜合能力提升的有效性，也證明了此方法對于提高學生英語學習積極性，探尋英漢文化差異的主動性具有推動作用。

【關鍵詞】英語配音 英語能力 漢語國際教育專業

漢語國際教育專業的學生除應具有良好的漢語素養外也應具有一定的外語能力，以進行必要的漢外對比，適應國外的教學生活環境。英語目前是世界上使用范圍最為廣泛的語言，因此漢語國際教育專業的學生要開設聽說讀寫譯等相關的英語課程，以培養英語綜合運用能力。由于漢語國際教育專業學生英語課程的科目及課時設置的局限性，僅僅依靠課堂教學訓練難以使學生的聽力能力及口語表達能力達到質的飛越。

一、重慶人文科技學院漢語國際教育專業學生英語聽說能力分析

重慶人文科技學院作為一所獨立學院，其漢語國際教育專業的學生又有自身的特點：學生英語水平參差不齊，但整體偏弱；英語讀寫能力相對較強但聽說能力普遍較差。重慶人文科技學院的漢語國際教育專業大一學年開設基礎英語及英語聽力課程，周學時分別為4學時和2學時；大二學年開設綜合英語及英語口語課程，周學時分別為4學時和2學時。通過學生的課堂表現、課下作業及與學生的交流，筆者認識到學生對基礎英語和綜合英語課程的期待較高，能夠積極主動地預習課程，在課堂上可積極參與到課文閱讀、課文翻譯、語法解釋、課后題解析、擴展寫作等學習活動之中，課堂氛圍輕松愉悅，不同英語水平的學生均可得到一定程度的提升；但學生對于英語聽力課和英語口語課普遍懷有畏懼心理：一方面課程的要求與學生的現有水平存在一定的差距，很多學生在課堂學習中感到吃力；另一方面學生對于教材上及四六級考試真題中枯燥的聽力和口語內容缺乏興趣，課余時間不愿主動練習，僅憑每周兩節課的聽力輸入和口語輸出不足以讓學生獲得明顯的進步，因此很多學生對聽力及口語學習越來越沒有信心，也越來越缺乏興趣。

二、英語配音練習可增強學生口語及聽力練習的主動性

重慶人文科技學院漢語國際教育專業目前使用的聽力和口語教材為《英語聽力教程》和《英語口語教程》，這兩本教材均為多次修訂重印的聽力和口語的經典教材，其合理的編排與設計為學生提供了許多實際操練的機會，但我校漢語國際教育專業學生的實際英語聽說能力與這兩本教材的要求還有一定差距，在實際的課堂教學過程中，雖然筆者挑選難度與學生水平相符合的部分進行課堂操練，但仍然出現部分學生無法跟上教學進度的情況；因課本練習材料相對枯燥，學生課下主動練習的積極性較弱。

筆者自2016年9月起擔任漢語國際教育專業1班和2班的基礎英語老師及聽力老師，在了解了學生的基本英語水平之后，要求學生做配音練習。配音練習的準備工作在課下進行；為了調動同學們參與的積極性，首次配音練習以小組比賽的方式進行，每個班分成6個組，每組5-6名同學。在配音練習的選材上，筆者與同學們進行了充分地討論，本著對視頻內容熟悉，語言難度適中，讓每一位小組成員參與的原則，鼓勵大家推薦配音的視頻片段。同學們在上述原則的指導下，積極查找資料，反復精聽自己喜歡的視頻片段，模仿跟讀判斷其是否適合做配音材料；經過大家的反復討論，最終決定第一次配音比賽的視頻片段選取迪士尼經典動畫《獅子王》中的場景。配音比賽時投影儀僅投出動態視頻，參賽的組員脫稿配音；鼓勵同學們以表演的方式進行配音；在配音的過程中，努力模仿說話者的語音語調表情態度。因《獅子王》這部經典動畫電影兼具趣味性與教育性，同學們都很喜愛這部電影，給這樣一部電影的片段配音容易激發學生的學習熱情與主動性，很多同學表示這是他們第一次帶著學習的目的仔細觀看英文電影，對這部電影有了全新的認識，對英語這門語言也有了全新的更為具像的感知。配音比賽進展順利，所有同學都積極參與其中，部分同學表現出色，語音語調表情態度的模仿非常到位；部分同學由于靦腆緊張的原因只專注于背誦臺詞本身，而忽略了對于語音語調地模仿和糾正，隨著此類練習的增多，此問題可以得到改善。

此次為《獅子王》部分場景進行英語配音的練習，使同學們認識到了英文電影在提高英語聽力及口語水平上的積極作用。筆者以此為契機，推薦同學們觀看迪士尼經典動畫影片，并尋求自己喜愛的部分進行配音練習。同學們可以借助名為“英語趣配音”的手機APP上傳自己的配音錄音，互相點評，共同進步。

三、英語配音練習可糾正及規范學生的英語發音，增強學生的英語聽說自信心

漢語國際教育專業的學生在基礎英語及英語口語課堂上不善于用英語表達自己的觀點，這一方面是因為在英語學習中，英語的有效輸入不足，導致學生詞匯量小，無法用英語清楚地表達自己的看法；另一方面是因為許多同學發音不標準，羞于開口說英語，而英語發音不標準還嚴重影響英語聽力水平及單詞記憶的準確性。

學生為經典英語視頻進行配音練習的過程就是反復模擬演練的過程。為了使配音盡可能的形象逼真，學生會認真觀看演員的口型，仔細關注演員的語音、語調、連讀、加音、失去爆破和不完全爆破等發音技巧，反復地聽和模擬，以期達到最佳效果。

筆者引導學生依據自己的喜好和英語聽說能力選擇合適的經典英語視頻進行配音練習。例如有位同學選擇BBC紀錄片《中國新年》的視頻片段進行跟讀和配音練習，每天練習20分鐘，一個月之后在元音和輔音的發音準確度以及相似音的辨識程度方面有了明顯的進步；有一個小組的同學選擇《人人都恨克里斯》的片段作為配音練習的材料，由于《人人都恨克里斯》是喜劇片，對話簡單有趣，所以此小組的同學一直在輕松的氛圍中練習，經過一段時間的練習之后，該小組同學對英語語音語調的把握能力有了一定的提升，最重要的是該小組同學不再把開口說英語當成一種負擔，而將英語真正作為一種交流的工具看待，能夠正視自己的能力與不足，自信堅持練習后可以得到提升。endprint

四、英語配音練習可促進學生英語五項基本技能的協調發展

在英語學習中，聽說讀寫譯五項基本技能相輔相成，共同發展，英語配音練習可以兼顧這五個部分。

在學生自主選擇配音材料自主練習之外，為了配合基礎英語和英語聽力課程的教學，全班同學也會以指定的配音材料為藍本進行配音練習。基礎英語課程和綜合英語課程的教學過程中，多次涉及到勃朗特三姐妹的生平及文學成就，《簡愛》更成為傳世佳作。為了配合此部分的教學，筆者在距離此部分的教學前一個月，給學生布置了一項課外作業：依據實際能力自主選擇閱讀原版小說《簡愛》或者是《簡愛》的英文縮寫版；目的是使學生盡可能地熟悉小說內容；基礎英語課程講解完名為Genius Sacrificed for Failure這一關于勃朗特三姐妹的課文之后，筆者向學生提供了BBC于2006年出品的配有英文字幕的電影《簡愛》，同時向學生提供了此電影的英文臺詞，并向同學們布置了課外作業：將此電影的英文臺詞翻譯為中文；挑選感興趣的視頻片段以小組為單位進行英文配音表演練習；寫一篇關于《簡愛》的英文讀后感。在此次教學案例之中，筆者以英文配音表演練習為核心，把聽說讀寫譯五項基本任務聯系了起來，圍繞同一主題進行的不同形式的練習有利于相關單詞、短語、句型的反復重現，有利于加深記憶和活學活用。

五、英語配音練習可促使學生增強中英文化差異的敏感性

部分同學選擇以BBC拍攝的紀錄片《中國新年》作為配音練習的材料，此紀錄片分為《歸鄉》《團聚》《歡慶》三個部分，利用四個外國主持人及一個華裔主持人在中國過新年的體驗，以時間作為軸線將南北慶祝新年的方式進行無縫連接，較為全面地體現了新年的氛圍。此紀錄片的內容是同學們熟悉而感興趣的，片中所表現的場景傳達的情感極易引起學生的共鳴，因此學生在觀看此紀錄片時，兼有局內人和局外人的雙重身份，并會不自覺地聯想起英語國家中可與中國的新年相媲美的圣誕節和感恩節的慶祝方式，這會促使學生增強中英文化差異的敏感性。

參考文獻：

[1]潘賽仙.英語電影配音秀在大學英語教學中的作用——一次WebQuest教學模式的嘗試[J].桂林師范高等專科學校學報，2013（4）.

[2]吳霞.跨文化視角下BBC紀錄片——《中國新年：全球最大的盛會》的文化解讀[J].雞西大學學報，2017（2）.endprint