踐行全納教育理念提高思品課堂實效

■武漢市博學初級中學朱丹

踐行全納教育理念提高思品課堂實效

■武漢市博學初級中學朱丹

全納教育就特別強調在學校教育中形成人人參與、合作學習、共同生活的氛圍。注重依靠集體的力量和相互合作來解決個體的問題。“全納”，意味著全部納入并學會如何和他人共同生活，“全納”意味著與“他人共存”，“全納”更意味著聯系、合作、包容、卷入”。全納教育的這種價值取向是對現行普通課堂注重整齊劃一的教育標準和偏重于以學習成績為主的價值取向的一種挑戰。因此，在課堂教學中創設這樣一種合作共事的全納氛圍，培養學生的合作意識和能力，讓學生在在成長中合作，在合作中成長，以適應和迎接未來社會發展的內在需要，是十分必要的。

長期以來，沉悶、空洞、說教成了思想品德課的代名詞。一方面，學生不愿意學、不喜歡聽；另一方面，教師付出了辛勤的汗水，但教學效果不好，從而導致思想品德課發揮不了應有的作用。要徹底改變這一現象，有必要遵循均衡發展的全納教育理念，不斷激發學生對思品課的學習興趣，提高課堂教學實效。

一、巧妙激趣，增強學習熱情，創造實施全納教育的前提

興趣來源于認識和需要，學生學習政治知識總要受一定的學習動機支配，在學習動機中，最現實最活躍的是認識興趣，或叫求知欲。教師要使學生對學習思品課產生濃厚的興趣，就要用形式新穎內容活潑方式靈活的課堂教學去吸引他們變“要我學”為“我要學”。對此問題，筆者曾做過專門的調查，按成績選取了本校初二年級100名學生為調查對象。調查主要內容為：你最喜歡和最不喜歡的分別是哪一門功課，最喜歡和最不喜歡的原因是什么。最喜歡哪個老師及喜歡的原因。結果顯示：成績好的學生喜歡的學科數量明顯多于成績差的學生，最喜歡的學科與最喜歡的老師及該門學科的成績有明顯的關聯性。而喜歡學科的原因是覺得自已能從中體驗到成功的快樂，老師的教學方式有吸引力等。而最不喜歡學科的原因多是因為覺得課程難和自己基礎差等，也有是因為不喜歡這個學科的老師而不喜歡這個學科的。這項調查表明興趣對教學效果的影響是很大的。正如瑞士教育學家皮亞杰所說“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。所以教師在平時的教學過程中要不斷挖掘教材的內涵，拓展教學資源，使學生處于心憤口悱的狀態，就會激發學生學習思品的興趣，從而獲得良好的教學效果。例如對《新學校新同學》這一課教學，我就讓學生走出教室，花十分鐘去分組參觀校園后再回到課堂，讓每組同學派幾名代表去談自己對新學校的感受，教師適時評價引導。讓學生對思品課產生耳目一新的感覺，從而產生深厚的學習興趣。同時我們也可以在課堂教學中常選用一些精彩動人的事實資料、趣聞軼事來進行教學，讓學生在歡樂的氛圍中掌握知識，發展思維，陶冶情操。為了吸引學生的上課注意力，我還常用一些膾炙人口、內涵深刻的經典名言和詩詞警句，對學生產生極大的感染力和號召力。這些措施都需要我們教師花一番心思，巧妙安排，讓學生易于接受，從而增強他們對思品課的學習熱情。而有了這種熱情，才能真正能讓學生參與進來，為落實全納教育打下良好的基礎。

二、創設情境，搭建參與舞臺，把握落實全納教育的關鍵

如今的初中階段的思想品德課比以往的思想政治課更加靈活、更加貼近學生生活、更能鍛煉學生的能力。創設即時情境，讓學生真正參與到課堂活動中來不失為一種較好的激趣辦法。而創設情境，第一要注重一個“趣”字。即要求教學內容生動有趣，學生才會主動積極地參與其中。思品課不同與別的學科，其理論性較強，有些內容如果教師只是空洞的理論說教，學生是很難理解。所以在思想品德課教學中，教師要注重適時地引入生活實例、有趣的故事、影視作品、名人軼事、小品笑話等，來增添內容的趣味性，調動學生參與課堂的積極主動性。第二要把握一個“動”字。思想品德課本身就是貼近生活，與實踐相結合的學科，所以在思想品德課的教學中，教師要多開展一些豐富多彩的課外實踐活動，創設情境，讓學生在實踐中不知不覺受到感染和教育，陶冶情操，鍛煉意志，并在無形中培養了學生的社會責任感。如小品表演、班級小型辯論比賽等。為了更好地創設情境，也可以在課前組織學生分組準備表演或辯論的相關材料。通過讓學生編排、表演或搜集辯論材料，鼓勵全班學生都參與進來。這樣做既符合新課改理念，又激發了學生的創造、合作與表演的熱情，提高了學生的能力，教師也可以從中發現了一部分學生的閃光點，并及時肯定和鼓勵，從而進一步激發他們學習思想品德的興趣，真正踐行課堂教學的“全納”理念。

當然，創設教學情境還要避免以下誤區：一是在一堂課中，創設情境太多太雜，學生面對情境中豐富的信息而無暇思考分析，導致情境創設的無效；二是創設情境中蘊含的有效信息量太少，無法促動學生的深層思維；三是情境的創設未能切中課堂的重點難點，情境創設偏離課堂教學。

三、運用多媒體手段，豐富教學內容，優化落實全納教育的有效方法

著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上……或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”用多媒體敲這“第一錘”，容易將學生帶入積極思維狀態。用現代化信息技術制作的多媒體課件，把電、光、形、聲等多種媒體巧妙的圖文、聲像并茂地組合起來，向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂能把學生帶入寬松愉快的學習環境。課件信息量大，涉及的知識面廣，這不僅豐富了課本知識，更能讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、愿學和樂學，從而有效提高學生分析問題、觀察問題、理解問題的能力，進一步提高學生的政治素養。實踐證明，這種教學手段可以更廣泛更持久更深入地調動學生學習的積極性，是全納教育理念下富有實效的課堂教學方法之一。

四、結合時政熱點，強化時代氣息，增強全納教育的實效

思品課教學，要提高學生的思想政治素質，僅靠課堂教學內容還是不夠的，還必須把學習范圍擴大到社會政治、經濟、文化生活等領域，使思想品德課內容更加豐富，更加充實。課堂教學與時政相結合，聯系社會熱點教學，是思品課教學中常用的好方法。教師注重從報刊、雜志上摘錄和搜集一些教學資料，堅持天天組織學生看電視新聞節目，瀏覽報紙并抓住時機把當前社會熱點和教材有機地結合起來，強化教學效果。例如，在各大媒體關注“藥家鑫案”時，我引導學生加強關注，并交流自己的觀點和看法，然后再結合課本相關知識來講解品德和才能的關系。這樣既加深了他們對課本知識的理解，又潛移默化地滲透了德育理念，學生參與度很高，學習熱情高漲。教師還要適時地培養學生在日常生活中關心時政的好習慣，堅持每天抽點時間看新聞聯播，多讀報刊，等等，以增強學生的學習興趣。這樣的課堂也必然能吸引學生，使他們更加喜歡思想品德課。

全納教育強調在教育的全過程中體現教育的均衡發展，主張人人都有受教育的權利，在教育過程中尊重和容納每一個學生，促進每一個學生的積極參與；促進每個學生的發展。這就要求我們在思想品德課教學中，強調培養學生的思維能力的培養智力的開發，切實改變政治課一張嘴巴、一根粉筆，上課畫條條、課后背條條、考試考條條的現狀，轉變思想觀念，適應全納教育的要求，不斷提高教學的質量，切實提高學生素質。

責任編輯 王愛民