農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂“微監(jiān)測(cè)”的探索與實(shí)踐

于勇 陳沖

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂“微監(jiān)測(cè)”的探索與實(shí)踐

于勇 陳沖

“微時(shí)代”已經(jīng)悄然地來(lái)到了我們身邊，教育作為對(duì)外界刺激反應(yīng)最迅速、最靈敏的一個(gè)行業(yè)，更是深受“微時(shí)代”思想的沖擊。特別是“微課程”的出現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，在碎片化的時(shí)間里就能接受優(yōu)質(zhì)、有效的教育。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)作為調(diào)控教師教學(xué)行為、提升學(xué)校管理水平的重要手段，更應(yīng)快速融入教育事業(yè)的微時(shí)代，探微知著，浪里淘沙。筆者針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂的“微監(jiān)測(cè)”，進(jìn)行了一定的探索嘗試與實(shí)踐，并取得了顯著成效。

一、隨堂“微監(jiān)測(cè)”機(jī)制下的課堂構(gòu)建

隨堂“微監(jiān)測(cè)”一般是在課堂教學(xué)結(jié)束前15分鐘進(jìn)行，監(jiān)測(cè)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，并與教師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。這種監(jiān)測(cè)具有時(shí)間短、評(píng)價(jià)反饋性強(qiáng)等特點(diǎn)，從整體上探究“微監(jiān)測(cè)”機(jī)制下的課堂構(gòu)建，是充分發(fā)揮其動(dòng)態(tài)性、跟進(jìn)性、幫扶性等諸多功能的必要前提。

一是構(gòu)建課堂教學(xué)合理的時(shí)間分配模式，為“微監(jiān)測(cè)”預(yù)留時(shí)間。基于隨堂“微監(jiān)測(cè)”的實(shí)際需要，必須為傳統(tǒng)的課堂講解瘦身減肥。學(xué)校可結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)工作需要，提出課堂教學(xué)“5＋15＋5＋15”的時(shí)間分配模式。要求教師借助這一模式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活操作，預(yù)留充分的“微監(jiān)測(cè)”時(shí)間。一般情況下，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)限制在5分鐘內(nèi)，探索新知突出一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)，時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，然后進(jìn)行5分鐘的課堂練習(xí)，最后將重點(diǎn)放在15分鐘的隨堂“微監(jiān)測(cè)”上，要求學(xué)生當(dāng)堂完成“微監(jiān)測(cè)”試卷，教師當(dāng)堂完成試卷批閱與對(duì)學(xué)生的幫扶指導(dǎo)。構(gòu)建起知識(shí)清、練習(xí)清、監(jiān)測(cè)清的“三清”高效課堂，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二是打造簡(jiǎn)潔高效的課堂教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)習(xí)與監(jiān)測(cè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容容量大、教學(xué)時(shí)間緊，致使部分學(xué)生不能完全地掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)。筆者正是基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的這一弊端，不斷地探索實(shí)踐數(shù)學(xué)課堂“微監(jiān)測(cè)”。力求打造簡(jiǎn)潔務(wù)實(shí)、內(nèi)容相對(duì)集中的高效課堂。任課教師要勇于打破教學(xué)用書對(duì)教材內(nèi)容的課時(shí)劃分，通過(guò)內(nèi)容整合、合理添刪等手段再次劃分課時(shí)，使每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都相對(duì)集中，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力都集中在這一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，真正打造“小步伐，快節(jié)奏，高效益”的數(shù)學(xué)課堂。

二、隨堂“微監(jiān)測(cè)”試題的創(chuàng)新命制

進(jìn)行隨堂“微監(jiān)測(cè)”的主要目的，一是了解學(xué)生對(duì)教學(xué)新知的掌握情況；二是真正摸清學(xué)生完成監(jiān)測(cè)的思維過(guò)程，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；三是讓監(jiān)測(cè)成為教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生的重要依據(jù)。基于以上目的的全面實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生隱性內(nèi)在思維外顯為試卷上的文字或符號(hào)，必須創(chuàng)新“微監(jiān)測(cè)”版面設(shè)計(jì)，讓其成為監(jiān)測(cè)反饋功能實(shí)施的重要載體。

“微監(jiān)測(cè)”試卷版面可采用表格式設(shè)計(jì)（如下表），在監(jiān)測(cè)內(nèi)容后增加展示學(xué)生思維過(guò)程的“方法探微”欄，引導(dǎo)學(xué)生根僅要使得學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，摸清學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，更能使堂堂清、日日清成為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為。監(jiān)測(cè)內(nèi)容可以是對(duì)例題的巧妙變式、拓展提問(wèn)，可以是課后練習(xí)中的典型習(xí)題，也可以由學(xué)校、教師根據(jù)監(jiān)測(cè)需要而自行命制。

三、隨堂“微監(jiān)測(cè)”的組織實(shí)施

從學(xué)校教學(xué)管理及師資隊(duì)伍建設(shè)的角度上來(lái)說(shuō)，隨堂“微監(jiān)測(cè)”是督促教師立足課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，也是打造德能雙馨型師資隊(duì)伍的重要舉措，學(xué)校業(yè)務(wù)科室要將之納入教學(xué)管理日程，抓在手上，放在心上，抓實(shí)抓牢。

一是學(xué)校可以通過(guò)公推公選的方法，成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、部分中層和骨干教師組成的隨堂監(jiān)測(cè)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校層面監(jiān)測(cè)試題的命制、監(jiān)考、閱卷、分析等工作，保證隨堂監(jiān)測(cè)工作的嚴(yán)肅性和有效性。學(xué)校層面的隨堂監(jiān)測(cè)一般可與過(guò)程性聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)一起進(jìn)行。其中的重要一環(huán)是監(jiān)測(cè)小組相關(guān)成員要在了解授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成“微監(jiān)測(cè)”試題的命制。另外，學(xué)校層面組織的隨堂“微監(jiān)測(cè)”務(wù)必做到監(jiān)測(cè)后第一時(shí)間批改，批改后第一時(shí)間反饋，反饋后第一時(shí)間整改，各環(huán)節(jié)之間不留時(shí)間空白。

二是學(xué)校層面組織的監(jiān)測(cè)，可以將監(jiān)測(cè)結(jié)果納入到教師個(gè)人綜合考核成績(jī)中去。學(xué)校隨堂監(jiān)測(cè)結(jié)果一般可于期中、期末分兩次匯總、公示。讓每一位教師都能真正地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校組織的隨堂“微監(jiān)測(cè)”不是做樣子，也不是嚇唬人，自己要想評(píng)先樹(shù)優(yōu)、晉職晉級(jí)，除了努力提升自己的教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有任何其他出路。

試題內(nèi)容 方法探微 存在疑惑 答疑解惑 跟蹤練習(xí)試題一：試題二：試題三：

三是任課教師組織的監(jiān)測(cè)，要在確保監(jiān)測(cè)的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性的基礎(chǔ)上，合理調(diào)控監(jiān)測(cè)次數(shù)和每次參與監(jiān)測(cè)與試卷批閱的人數(shù)，工作量控制在能夠當(dāng)堂完成試卷批閱、指導(dǎo)幫扶等任務(wù)為宜。在每次的監(jiān)測(cè)中，都要把班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)成是據(jù)試題特點(diǎn)，在此寫下解決問(wèn)題的思考過(guò)程。同時(shí)，增加“存在疑惑”一欄，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在隨堂監(jiān)測(cè)的過(guò)程中，記錄下自己在知識(shí)學(xué)習(xí)、方法選擇等方面的訴求。然后由教師在“答疑解惑”環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的書面梳理、講解，也可側(cè)重于試卷面批面改時(shí)部分輔導(dǎo)重點(diǎn)內(nèi)容的記錄，同時(shí)視情況輔以適量的“跟蹤練習(xí)”，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成。這種試卷版面的設(shè)計(jì)，可以促使傳統(tǒng)監(jiān)測(cè)盡快走出“重結(jié)果輕過(guò)程、只看得見(jiàn)對(duì)錯(cuò)而看不到學(xué)生思考與知識(shí)需要”的藩籬。

隨堂“微監(jiān)測(cè)”的試題內(nèi)容必須緊扣當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，不監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)，其他參與監(jiān)測(cè)與試卷批閱的學(xué)生視情況不斷更換，剩余學(xué)生的“微監(jiān)測(cè)”試卷可由小組長(zhǎng)代為批閱。另外，要把隨堂“微監(jiān)測(cè)”結(jié)果作為學(xué)生考核的重要參考依據(jù)，充分發(fā)揮隨堂監(jiān)測(cè)的督促作用和診斷功能。

隨堂“微監(jiān)測(cè)”作為一種過(guò)程性管理的重要手段，同樣存在諸多不足，只有將之與其他階段性的紙筆測(cè)試、知識(shí)陳述等評(píng)價(jià)手段有機(jī)結(jié)合，才能真正發(fā)揮其在激發(fā)教師工作熱情、轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提升教學(xué)質(zhì)量等方面的重要職能作用。

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