如何更好地理解題意
——選擇題應試技能點撥

江蘇 焦玉蓉

如何更好地理解題意
——選擇題應試技能點撥

江蘇 焦玉蓉

做好選擇題，是歷史學科取得高分的關鍵，選擇題的題型雖然多種多樣，如概念型、因果型、數據計量型、圖片解讀型、逆向否定型等等，在筆者看來，無論面對何種類型的選擇題，對其精準到位的理解才是正確選擇的關鍵，理解能力雖然因人而異，但理解題意的技能卻可以在實戰中不斷提升，從而正確選擇，提高正確率。

技能之一：抓關鍵要素

無論哪種類型的選擇題，都具備一些基本要素：時間、地點、人物、關鍵詞。在審題時，把題中的這些關鍵要素圈出來，綜合考量，往往就能夠得出比較正確的結論。題中呈現的關鍵要素并非一定四者皆有，可一可二，亦可三可四，但只要題中有所呈現，解題人就不能忽略不計。這是理解題目的基本技能，入門技能，也是必備技能。題題皆適用。

如：（2017·全國卷Ⅰ·30）陜甘寧邊區政府在一份文件中講到：“政府的各種政策，應當根據各階級的共同利害出發，凡是只對一階級有利，對另一階級有害的便不能作為政策決定的依據……現在則工人、農民、地主、資本家，都是平等的權利。”這一精神的貫徹 （ ）

A.推動了土地革命的順利開展

B.適應了民族戰爭新形勢的需要

C.鞏固了國民革命的社會基礎

D.壯大了反抗國民黨政府的力量

此題很顯然選B。關鍵詞：“陜甘寧邊區”“共同利害”。“陜甘寧邊區”是一個很有時間維度的詞語，是指1937年至1949年之間的中共的根據地，是中華民國內的一個行政區域。那么A項土地革命是1927年至1937年，C項國民革命是1924年至1927年，兩項所述事件從時間上判斷就出局了。而D項的表達跟“共同利害”之說有沖突，需排除。所以抓住關鍵詞做答，是每一個學生必須掌握的答題素養。

技能之二：尋一致表達

什么叫一致表達？以筆者的做題經驗來看，對一段話、一件事、一個概念的解讀，文字可以不相同，但意思可以很一致，所以歷史選擇題中，題目中所突出的核心觀點、所運用的語言文字、所強調的事物主題，往往在選項中也一定有不同文字的一致表達，有時只是隱藏的深了些或角度刁鉆了些，找到這種一致表達，就好比找到了“親人”。尋一致表達，還可以關注選項的主語和材料的主語是否相一致，這也是可以遵循的一個做題原則。

例如：（2017·全國卷Ⅰ·31）1990年，一份提交中央的報告說，理論上的凱恩斯主義和實踐中的羅斯福新政，實際上是把計劃用作國家干預的一種手段，從那時候起，計劃與市場相結合成為世界經濟體制優化的普遍趨勢。據此可知，該報告的主旨是（ ）

A.肯定國家干預經濟的發展模式

B.闡明融入經濟全球化的必要

C.主張擺脫傳統經濟模式的束縛

D.剖析西方經濟體制的實質

當看到凱恩斯主義和羅斯福新政的字樣的時候，很容易讓人親近A選項。此題的正確選項是C。當學生在A和C之間徘徊不定的時候，就需要反觀一下題面到底想說什么，題中有很明顯的關鍵句：計劃與市場相結合成為世界經濟體制優化的普遍趨勢，那么題中想要突出的正是一種新的經濟模式的生成，而A項中只有干預沒有市場，顯然就不能表達題意。C項雖然沒有明示計劃與市場相結合的經濟模式，但卻從逆向思維的角度講出了與題面一致的內涵，即擺脫舊的模式，發展一種新的模式，舊的模式倡導自由經濟，新的發展需要將市場與計劃相結合，這些隱藏式的解讀，給出了與題面一致的表達，因而成為此題的正解。學會尋找一致表達，貼近題面主題做出判斷，往往能夠輕松做出抉擇。

技能之三：觀全意而定

之所以強調觀全意而定，是因為這類題目的迷惑性很大，學生失誤于此的很多。幾句話構成的題目，每一句話的意思單獨都能理解，然而，組合在一起的時候，題意往往就有了新的內涵。圖表題亦如此，單看某一類數據所得出的結論，未必是整組數據想要表達的真實含義，學生需要視全意而定中心思想，斷不能以題中某一部分的理解而一葉障目。倘若這類題目在錯誤選項的表述上沒有實質性的文字錯誤，只是不代表整題的題意而已，誤導性就更大。做好選擇題，是歷史學科取得高分的關鍵，選擇題的題型雖然多種多樣，如概念型、因果型、數據計量型、圖片解讀型、逆向否定型等等，在筆者看來，無論面對何種類型的選擇題，對其精準到位的理解才是正確選擇的關鍵，理解能力雖然因人而異，但理解題意的技能卻可以在實戰中不斷提升，從而正確選擇，提高正確率。

如：（2017·全國卷Ⅰ·33）

表1

綜合表1可知，在工業革命期間，英國 （ ）

A.工人實際收入與經濟發展同步增長

B.經濟快速發展依賴于廉價的勞動力

C.工人生活整體上沒有改善

D.社會貧富差距進一步拉大

作為表格題，提供的素材可以解讀的內容往往很多，此題正確的選項是D。為什么？因為D項才是對表格整體含義的解讀，兩組數據想要說明的問題就是國民收入的增長要快于工人工資的變化，只有通過對比數據而不是單純的看其中某一組數字的意圖，方才推出正解。其他若干項的解讀要么存在錯誤，要么就不能表達全意，因而舍棄。斷章取義，盲人摸象的思維模式，是學生極力要避免的一個誤區。

技能之四：曉人事關聯

說到底，歷史事件及其諸多要素都不是孤立存在的，它們之間有著客觀的、普遍的以及多樣的聯系，掌握基礎知識，就是在知曉這些人事關聯。有的知識要素之間的關聯是簡單且直接的，諸如何時何地發生何事，某人寫了某部著作，此事的重大意義是什么等，這種題目的考查只要知識點不錯誤記憶，通常都可以做出正確判斷。但有些事物之間的關聯并不說在明處，需要更多的思考和積累。

如：（2016·江蘇南京、鹽城聯考·15）“1933年，美元貶值約30%。1944年，美、英、中等44國通過《聯合國家貨幣金融會議最后決議書》，規定美元與黃金掛鉤，各國貨幣與美元掛鉤，確立了美元為中心的資本主義世界貨幣體系。1973年，美元貶值10%，各國放棄與美元掛鉤的固定匯率。”材料中美元兩度貶值的共同目的是 （ ）

A.開拓國際貿易市場

B.維護與黃金的固定比值

C.刺激國內消費市場

D.鞏固美國金融霸主地位

此題的正確選項為A。然而，在考前訓練過程中，很多學生都誤選C，究其緣由，學生沒有明確貨幣貶值與刺激出口之間的關聯，其實在人教版必修二的第18課《羅斯福新政》一課中，談到羅斯福整頓財政金融體系方面，列出的具體做法中就有：實行美元貶值，刺激出口。因而很明顯，C項中的國內市場的刺激與題面中的貨幣貶值是沒有直接關聯的，刺激出口無疑和A項殊途同歸。

人事關聯不僅需要背得，更貴在懂得。通過錯題加以積累，一定會事半功倍。

運用適當的技能，可以幫助更好的理解題意，技能的使用，絕不是單一而呆板的，恰當合理借助各項技能，提升自身對所學知識的理解，解題的精準度一定會水漲船高。

應試技能的提升過程，實際就是一個理論聯系實踐的過程。理論從書本中來，多背多看就有了一定的理論基礎；實踐從訓練中來，多做多練就有了解題的靈感和悟性，結合一定的錯題反思，思維度真正得到提升，閱讀能力、分析能力、理解能力的增長，方能治本。

江蘇省南京市第十三中學)