淺論英語閱讀教學中如何培養學生的學科核心素養

石華芳

摘要：英語教學是學生整個學習過程中必不可少的內容，良好的英語教學不僅培養學生的外語能力，而且對學生的思維能力和創新能力也有積極影響。英語閱讀教學可以提高學生的審美能力和品德修養，促進學生形成健全的人格。閱讀教學是學習英語的基本方式，培養學生的閱讀能力是初中英語教學的重要目標，因此教師必須加強重視，抓住學生學習的黃金時期，在閱讀教學中培養學生的核心素養。

關鍵詞：英語；閱讀教學；核心素養；方法

1 初中英語閱讀教學現狀

通過對當前部分初中學校的調查發現，很多初中生普遍存在對英語閱讀缺乏積極性和興趣的情況，很少主動學習。并且部分學生在學習過程主要通過教材后面的閱讀短文表進行閱讀學習，還有部分學生是通過教材中的課文實現英語閱讀學習，只有很少部分的學生是通過課外閱讀或實踐學習英語的。當前英語教學中，很多學生在學習英語時并沒有形成正確的英語閱讀學習方法，只是按照教材內容機械的閱讀。只有很少的學生會按照教師給的語境進行學習和閱讀，當前英語閱讀教學現狀不甚樂觀，需要教師不斷采取有效措施提高教學效果和教學質量。

2 初中英語閱讀教學中培養學生核心素養的有效方法

2.1 選擇科學有效的教學方法

教師在教學過程中根據教學內容的不同選擇合適的題材進行輔助教學，從而提高學生英語閱讀興趣，實現對文章的理解和認識。同時教師也可以根據教材內容設置有趣的問題，從而營造輕松的課堂氛圍，使學生在放松的環境下發揮自身能力。同時教師采取有效手段提高課堂互動效果，增強課堂的趣味性，充分調動學生學習的積極性，并在這一過程中提高學生的動腦和思考問題的能力，以此提高學生的英語閱讀水平。

比如在學習仁愛版八年級上冊Unit 3 Our hobbies這一單元中的Topic 2相關內容時，因為含有部分生詞，有些學生可能會產生煩躁、抵觸情緒，針對這一情況教師可以在教學中采取有效的教學方法，比如對比法、概括法等方法，讓學生對文章有個大概了解，從而引導學生更加全面的深入教材進行學習，從根本上掌握文章思路和全文信息，不必在一個詞或者一個句子上糾結。

2.2 積極拓展課外閱讀，提高學生學習能力

初中英語閱讀教學中教材是教學的主要內容和重要資源，但是在學習教材知識的同時，還應當積極拓展課外閱讀，從不同方面幫助學生多層次、多角度的學習相關知識，幫助學生體會到英語閱讀教學的樂趣，從而提高學生的學習能力。

比如開始學習階段學生學習興趣不高，教師可以選擇比較容易理解并且具有趣味性的簡短對話和小故事等，激發學生學習興趣，隨著學習的不斷深入，內容逐漸增加，句子逐漸復雜。一般在教學過程中教師開展課外閱讀教學有兩種方式，一種是開展基于課本話題的拓展性閱讀，也就是說按照學生的英語水平的不同，教師指導他們選擇一些比教材難度高或低的閱讀材料進行學習，不僅豐富了閱讀材料，同時按照學生學習能力選擇英語閱讀材料更好的幫助學生進行學習。第二種是讓學生按照自己的喜好進行閱讀，不同的學生學習興趣不同，根據自己的興趣選擇閱讀材料可以更好地提高學生學習興趣，掌握更全面的文化知識，增強學生思考辨析的能力，讓學生認識到學習英語的真正目的，從而培養學生的核心素養。

2.3 采用分層閱讀教學法

英語閱讀教學單純地依靠教是無法達到教學目的的，應該分成不同的層次進行教學，保證每個學生都能受到教育。學生的學習能力和接受能力存在一定差異，不同學生接受知識的能力不同，所以教師在設置教學方案時應當進行區別對待，幫助學生形成英語思維，提高對英語閱讀材料的理解。

例如在學習仁愛版七年級上冊Unit 1 Making friends這一課時，教師可以先讓學生自主預習一下全篇內容，將文中不懂的生詞或句子圈出來，統一的反饋給教師，教師根據反饋情況進行知識講解，這樣無論是對于成績好的學生，還是成績差的學生，都能夠學到自己想學的知識，而且也為學生留出了更多的自主學習時間，更有助于學生提高自身的自主學習能力，保證課堂學習效果。而教師通過采取這一教學方法，既實現了分層次教學，又統一的提高了課堂教學效率。

2.4 選擇關鍵信息閱讀，升華學生情感與文化

在教學過程中抓住學習關鍵點進行教學可以更好的幫助學生盡快理解文章思想，所以這要求教師在教學前對閱讀材料進行明確，并根據學生學習特點發掘適合學生閱讀的英語材料，在教學過程中利用學生的興趣點，加強課堂師生之間的互動，鼓勵學生形成獨立思考、發現問題、解決問題的習慣。

比如在學習仁愛版八年級下冊Feeling excited這一單元中的Topic 3中閱讀材料時，首先引導學生自己進行閱讀，并對不理解的單詞進行查閱，在閱讀后會發現文中所講的內容真的是與自己的生活密切相關，接著，教師可以順勢引導學生說出現在影響自己心情的事情有哪些，通過結合學生的情況，逐步的解決問題，這樣既能夠與教材知識相聯系，又能夠讓學生學會學以致用。

2.5 通過課堂評價和課堂活動培養學生的核心素養

教學評價是課堂教學的重要組成部分，是對學生學習成果和教師教學效果的考查，教師通過對學生學習情況的分析，明確學生在學習過程中存在的問題，從而在下次教學中改進。英語閱讀教學課堂評價不僅重視學生閱讀和知識理解等方面，還要關注學生的情感和思想內容。在課堂教學中，教師的評價對學生學習有重要影響，所以教師在進行評價時應當時刻關注學生的心理動態和情感體驗，不僅幫助學生認識到自己的錯誤同時還能掌握正確的學習方法。比如在學習仁愛版九年級下冊Unit 2 Saving the Earth這一單元時，教師可以要求學生在學習完成后，通過讀語法以及好詞、好句的學習自己完成一篇關于拯救地球想法的文章，之后由教師進行審查，看學生對英語知識的掌握，通過評價的方式，提高學生英語閱讀信心，從而提升學生英語學科的核心素養。

3 結語

初中階段是學習的關鍵時期，為提高初中英語閱讀教學質量，教師必須加強重視，選擇科學的教學方法和教學手段提高教學效率和質量。首先教師對教材進行深入分析，其次對學生學習特點明確，然后利用分層教學法、科學評價法等不同手段開展教學，在不斷的實踐中總結經驗，吸取教訓，使學生在英語閱讀過程中提高思維能力和獨立解決問題的能力，進而提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1]陳妍，姜麗芳.初中英語閱讀教學中學生核心素養的培養[J].考試周刊，2017（11）：118.

[2]廖艷艷.英語閱讀教學中學生學科核心素養的培養[J].學苑教育，2017（21）：63.