淺析小學思想品德教育的有效性

張金明

摘要：在小學實際的教學中，思想品德課并沒有到學校，老師及家長的重視，他們仍然將其作為輔助科目放在了次要位置上。特別是在教育資源相對缺乏、教育力量相對薄弱的農村小學，品德教育課更是形同虛設。本文以要高度重視小學生的德育工作，要明確思想品德教育的教學目標，要注重思想品德教育教學的導入技巧，要加強學校和班集體思想品德教育文化活動和要廣泛運用各種教學媒體增強課堂教學的藝術性五個方面淺析小學思想品德教育的有效性。

關鍵詞：小學；思想品德；有效性

一、要高度重視小學生的思想品德教育

小學思想品德教育是影響學生一生的重要基礎性工作，也是學校教育教學內容的重要組成部分。農村小學應將學生的思想品德教育放在更加突出的位置，強化每一位教育工作者的德育觀念，增強老師對思想品德教育工作的認識，形成共同關注孩子成長、共同關愛孩子的心理健康，共同促進思想品德教育工作開展的良好氛圍[1]。在加強學校文化建設的同時，強化學校的校風、校訓和辦學理念，提煉出具有自身特色的、較為響亮的文化口號，形成向心力、凝聚力，對師生起到較強的激勵作用，激發師生團結奮發的熱情。

二、要明確思想品德教育的教學目標

新課程標準明確規定：在低年級只要求學生知道從小愛勞動，自己的事情自己做，在學校當好值日生，在家里參加力所能及的勞動。如課文《自己的事自己做》。中年級則要求學生懂得勞動光榮，懶惰可恥。要積極參加家務勞動和力所能及的公益勞動，如《學會做飯菜》，高年級要求學生懂得幸福生活要靠勞動創造，勤勞守法、勞動致富光榮；損人利己、投機取巧可恥，要尊重各行各業的勞動者，學習勞動人民吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，積極參加簡單的生產勞動[2]。如果老師把握不準各年段的教材，對小學生進行“愛勞動”教育的目標要求和層次就很可能提得過高或降低要求，達不到對學生進行教育的效果。這就要求老師應通讀全套教材，明確大綱對各年級的教學要求，以便各就各位，瞄準目標，搞好教學。

三、要注重思想品德教育教學的導入技巧

俗話說：“好的開始是成功的一半”。好的開始及精彩的導課技巧可引起學生濃厚的求知欲和探索精神，它可最大限度地調動學生潛在的動力，進而為課堂教學創設一個良好氛圍。如《孝心獻老人》的教學關鍵是激發學生體貼老人，關心老人的情感，因此，以情感渲染來導入是觸動學生心靈的基點。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問學生這畫面在講什么？學生一看就能夠清楚把圖意說上來。回答后，老師過渡：“家家有老人，人人都會老。老人曾經為家庭，為社會做出了自己的貢獻。現在年紀大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長輩的養育之恩，要懂得匯報。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福啊！今天我們一起來學習……”在老師深情的講述中，學生都為之動容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關愛啊！帶著這樣的情感進入課堂教學，學生怎么會不受到深刻的教育呢？

四、要加強學校和班集體思想品德教育文化活動

現在很多農村小學生都是獨生子女，又是留守兒童。學校或班級要加強文化活動的開展，培養同學們的歸屬感、榮譽感，增強集體意識，例如舉辦一些體育活動、益智類活動等。比賽可以使學生更容易主動去結交朋友，主動與他人交流，互幫互助，增進友誼。如，我班有一名男同學學習成績不太理想，由于父母在外地務工，缺少家長的關愛和引導，比較封閉，不愛和同學交流，自卑心理嚴重，但是他的體育成績非常出色，于是我推選他為體育委員，并鼓勵他在學校參加舉辦的運動會，結果他取得了三個第一名，他說，當老師和同學為他吶喊助威，給他鼓勵加油的時刻，他體會到了關愛，感受到了勝利的喜悅，慢慢地他與其他同學相處得非常融洽，變得開朗樂觀[3]。

五、要廣泛運用各種教學媒體增強課堂教學的藝術性

小學生活潑好動，自制能力較差，思想品德課老師如果憑書講書，學生會感到枯燥乏味。我們根據教學任務和教材特點及師生實際精心選擇教法，采用了故事、游戲、小品表演、兒歌等形式，運用幻燈、掛圖、攝影、錄音、錄相等教學媒體。如教低年級《愛護花草樹木》一課時，先讓學生學兒歌，再讓學生看攝影。孩子們看到的是只有亭、橋和光禿禿的公園，然后老師用復片為公園種上花、草、樹，這樣整個公園變得有生氣了，以景激情，讓學生懂得愛護花草樹木、美化環境的道理。對中年級學生，在課堂教學中也可以選擇攝影、歌曲、幻燈、錄相等手段。教學《林則徐虎門銷煙》，先讓學生在看書、聽錄音后，帶著課后的問題看錄相《林則徐》片斷，學生從心中油然升起對林則徐這位杰出的愛國者和民族英雄的無限崇敬之情。到了高年級，事理型的課文增多了，可用攝影、錄相相結合的方法，通過小組討論來辨明事理。如教學《祖國河山多壯麗》，讓學生講講自己所知道的祖國名山和風景區，然后用幻燈片介紹泰山、華山、黃山、武夷山、喜馬拉雅山、長江、黃河、西雙版納、大興安嶺等，讓他們領會名山之秀，景色之奇，引發對祖國美麗河山的熱愛，從而激發學生為保護名山、建設風景區作貢獻的情感。

總之，作為一名思想品德課老師，在思想品德課教學中要高度重視小學生的德育工作，要明確思想品德教育的教學目標，要注重思想品德教育教學的導入技巧，要加強學校和班集體思想品德教育文化活動和要廣泛運用各種教學媒體增強課堂教學的藝術性等方面做起，激發和培養學生學習思品課的興趣及對思品課學習極大的熱情，使學生作為學習的主體在輕松愉悅的氣氛中學習。

參考文獻：

[1]文彬.當前農村小學思想品德課教學的現狀與思考[J].教育科學論壇， 2000（7）：30-30.

[2]張紅燕.淺析農村小學思品課堂的教學重點[J].新課程學習（上）， 2011（7）：101-101.

[3]李彬.農村小學思想品德課教學現狀和對策[J].寧夏教育， 1998（9）.