心理健康教育在初中班主任班級管理中的應用

冼英梅

摘要：初中是學生心理發生變化的重要時期，而由于學生的生活環境、社會背景以及學習情況的不同都會導致學生心理存在差異。初中班主任進行班級管理過程中應用心理健康教育，幫助學生減少心理壓力，培養學生積極向上的心理，促使學生更好的適應社會需求。

關鍵詞：心理健康教育；初中班主任；班級管理；應用策略

前言：

班級是學校開展教學的重要場所，而在新課程改革的教育背景下，班級更是培養學生健康的、積極的、向上的心態的重要場所。初中班主任不僅要幫助學生掌握相應的初中教學中包含的知識，還要注重對學生進行心理健康教育，幫助學生擁有健康的心理，積極向上的生活態度，真正實現學生的全面素質發展。

1、心理健康教育在初中班級管理中應用的重要性

在初中班級管理中應用心理健康教育，主要是根據學生的心理特征與生理特點，運用科學合理的教育方式，使學生真正具備健康向上的心理素質，真正實現初中學生的全面素質發展。心理健康教育在初中班級管理中的應用及其重要性主要在以下三點。第一，促使班風、學風更加積極向上。在初中班級管理中應用心理健康教育，學生的心理壓力可以及時有效的得到緩解，教師給予學生正確的心理指導，幫助學生擁有健康的心理素質，使學生在班級管理過程中充分發揮自身積極作用，促使整個班集體的班風與學風更加積極向上。第二，充分形成朋輩溝通的氛圍[1]。心理健康教育在初中班級管理中的應用，教師應該向學生傳輸朋輩溝通的心理健康教育方式，讓學生接受來自朋輩的理解、安慰與引導，使學生更容易接受這種心理教育方式，促使班級學生心理健康教育得到整體發展。第三，真正實現班級心理健康教育目標。在初中班級管理過程中向學生進行心理健康教育，班主任及時掌握學生情況，對于學生存在的問題進行有針對性的適度引導，從而真正實現班級心理健康教育目標。

2、心理健康教育在初中班主任班級管理中的應用策略

2.1注重提升班主任自身心理健康素質

班主任是初中班級管理的主導者，這就意味著，在初中班級管理中應用心理健康教育，首先班主任要具備良好的心理健康素質。班主任注重提升自身的心理健康素質，在進行初中班級管理中開展心理健康教育就可以向學生傳達積極向上、樂觀自信的心態。如果班主任本身心理素質不完善，就會在教學過程中，將這樣消極的心理素質傳遞給學生，學生的情緒會受到很大的影響，同時會對學生的心理健康造成影響[2]。因此，班主任不斷提升自身的心理健康素質，尋找到適合的緩解心理壓力的方式，在教學過程中，對于學生進行公平對待，給予學生充分的尊重，對學生在教學過程中表現出的差異性，教師更要給予尊重，幫助學生樹立良好的自信心，使學生具備健康的心理素質。同時班主任要積極主動學習先進的心理健康教育方式，根據學生情況選擇適合學生的心理健康教育方式，從而使學生的心理健康教育取得良好的教育成果。

2.2舉辦主題班會，進行學生的自我教育

在初中班級管理過程中應用心理健康教育，教師要重視班會課，并且要充分發揮班會課的作用。通過舉行主題班會，進行學生的自我教育。舉辦一次成功的主題班會，可以使班主任與學生之間構建和諧的師生關系，還可以使學生實現自我教育的心理健康教育目的，正在促使學生心理素質得到健康發展。例如，教師可以為學生組織一次“構建和諧班級”的主題班會。讓學生們對于構建和諧班級交流自己的想法，積極為班級建設提供自己良好的思路，從而使班級形成良好的班風與學風[3]。

2.3組織豐富的班級活動，打造和諧的班級氛圍

通過組織豐富的班級活動，打造和諧的班級氛圍，使心理健康教育在初中班級管理中的應用更加順利。班級活動是班主任與學生進行良好溝通的途徑，班主任在初中班級管理中應用心理健康教育，要根據學生的情況與特點，設計相應的班級活動，以班級活動為載體，潛移默化的開展心理健康教育，使學生在心理素質方面得到提升。例如，班主任可以組織“每周一小時”的班級活動，讓學生在一周內通過一個小時的時間開展一次有意義的活動，如撿垃圾、除草等，并且班主任要給予學生時間交流分享，讓學生通過交流分享在有意義活動中的感受，幫助學生樹立信心，使學生富有愛心。通過組織豐富的班級活動，打造和諧的班級氛圍，使學生身心健康都得到發展，真正實現班級管理的目的。

2.4全面了解學生，為心理健康教育打下堅實基礎

心理健康教育在初中班主任班級管理中的應用，班主任要對學生進行全面的了解，根據學生的具體情況開展相應的心理健康教育，為初中學生的心理健康教育打下堅實的基礎。班主任要對學生進行全面了解，可以通過對學生在教學過程中的表現進行了解、對學生的家庭進行了解、對學生的成長經歷等情況進行了解，班主任對學生的了解要形成家庭、學校、班級三位一體的合力，從而對學生進行具有針對性的心理健康教育。通過對學生進行全面了解，班主任可以及時發現學生的心理變化，對學生開展有效的心理疏導，給予學生更好的心理安慰[4]。例如，在班主任對學生進行了解時，發現學生家庭存在困難導致學生學習信心下降時，在充分了解學生的家庭情況與學生心理狀況的基礎上及時給予學生安慰，并且給予學生鼓勵，讓學生知道真正能改變家庭現狀的途徑就是好好學習，幫助學生樹立學習信心，讓學生安心學習，班主任要做好學生堅實的心理后盾。

3、總結

綜上所述，在初中班主任班級管理中應用心理健康教育，促使班級整體形成良好的班風與學風，形成朋輩溝通的良好氛圍以及實現班級心理健康教育目標。通過在班級管理中應用心理健康教育使學生在潛移默化中心理素質得到發展。

參考文獻：

[1]楊艷華.心理健康教育在班級管理中的相關應用探討[J].湖南稅務高等專科學校學報，2017，30（03）：62-64.

[2]謝靜靜，英玉杰，劉曉晨.談心理健康教育在中小學班級管理中的應用[J].中國校外教育，2017（07）：64.

[3]曲坤.心理健康教育在小學班級管理中的應用[J].中國校外教育，2015（32）：69.

[4]孫鴻明.心理健康教育在班級管理中的應用[J].衛生職業教育，2009，27（13）：52-53.