論小學數學對學生核心素養的培養

魏寶發

摘要：核心素養是指學生能夠適用終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。對學生核心素養的培養應從學生所學課程內容出發，在課堂教學中潛移默化地培養學生的核心素養。本文從小學數學課堂的教學方式出發，探討在數學教育中如何培養學生的核心素養。

關鍵詞：數學；核心素養；教學

學生的核心素養關系著學生未來的發展方向，這在教師教學過程中顯得尤為重要，是關系學生人生方向的重點體現。核心素養的基本內涵包含三個方面：文化基礎、自主發展、社會參與。在數學教學中應從理論學習、課堂討論與小組合作的教學方式中進行培養。

一、理論學習積累文化基礎

數學課程中對理論基礎知識的學習能夠幫助學生積累文化知識，學生能夠學會運用科學知識對事情進行判斷，使學生形成客觀理性的判別觀念。從而在以后的人生中進行正確的選擇。對理論知識的學習還可以增加學生的人文底蘊，使學生運用人文知識和技能形成良好的人文積淀、人文情懷。

如，學生在學習《條形統計圖》時，教師先將一些基本信息傳輸給學生：北京2012年8月的天氣狀況，這些天氣狀況用天氣符號體現在表格之中，包括晴、陰、多云、陣雨、雷陣雨等，之后用問句引發學生的思考：這個月的每種天氣各有多少天？你能把它們清楚地表示出來嗎？進而教學生用條形統計圖對這些天氣狀況進行歸納總結。條形統計圖有2個坐標軸，橫坐標上標注上天氣狀況，豎坐標上標注天數，再將表格之中的晴天總數、陰天總數、多云天氣總數、陣雨天氣總數及雷陣雨天氣的總數計算出來，并畫在條形統計圖中，就能夠讓學生從條形統計圖中直接看出每種天氣出現的天數。這種條形統計圖還可以運用在對班級人數的統計上：男生多少人？女生多少人？也可以運用到對每月購買物品的分析上：日常所需的用品標注在橫坐標軸，將購買數量標注在縱坐標軸，這樣就可以了解每月對物品的消耗數量。由此可見，對數學理論知識的學習可以應用到人們的生活之中，可以讓人們在生活上用科學的方法對事物進行判斷。

二、課堂討論引導自主發展

數學課程中的討論可以激發學生的學習熱情，讓學生通過與其他同學之間的交流，啟發更多的思路，從而學會學習、養成良好的學習意識，并能從中進行反思，重新審視自己的學習方法，從而形成良好的學習態度。課堂討論還能夠使學生對自己有清醒的認知，明確自己的人生規劃，提高學生的自我管理能力。

如，在數學廣角的討論中，“有3瓶鈣片，其中一瓶少了3片（次品），你能設法把它找出來嗎？”學生就這一問題進行了課堂討論，有學生說可以將里面的鈣片倒出來數一數，但這種想法立即遭到了其他同學的反對，理由是：這個鈣片可能其他人還要食用，如果直接倒出來，會使鈣片沾染灰塵或細菌，就無法再食用，得不償失。最好的辦法是將這3瓶鈣片直接放到天平上，兩瓶兩瓶地進行比較，可以將其進行編號，分別為1，2，3，先將1，2放在天平上進行稱量，如果是平衡的，則3是次品，如果1比2重則2是次品，如果1比2輕，則1是次品，這樣僅進行了一次稱量，就能很輕松地得知到底是哪瓶鈣片缺少了。學生們通過這次討論進行了自我反思，無論在數學計算還是在日常生活中，獲得成功的方式往往不只一種，而選擇哪種方式，則是關系學生自主發展的重點，在進行人生選擇時，需要考慮多方面的因素，盡量不要傷害他人的利益，選取簡便易行的方式。還要學會轉換思維，積極主動地向他人的長處學習，對自己的短期目標進行規劃，如規劃對數學、語文、英語課程的學習要達到什么程度，這樣為自己設置一個短期目標，可以對自己形成一定的約束，從而引導學生進入自主發展。

三、小組合作帶動社會參與

小組合作的方式可以使學生形成一定的責任感，并能將大家的力量集中在一起進行實踐創新，豐富學生的學習內容，使學生在小組中學會處理與同學之間的關系，形成正確的情感態度和價值取向，進而引申到社會之中，即是一種小型的社會參與行為。同時，小組成員之間的相互交流可以激發學生的創新思維，從而增強學生的實踐創新能力。

如，在進行推理時，小組成員之間討論這樣一道問題：“有語文、數學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本，小紅說自己拿的是語文書，小麗說自己拿的不是數學書，小剛沒有說話。問題是：小剛拿的是什么書？小麗呢？”這是一個非常簡單的推理題，首先由小紅的話中可以將語文書排除，再由小麗的話中可以得知小剛拿的是數學書，所以小麗拿的是品德與生活。從這一問題中，各小組之間又想出了其他的一些推理問題，并對這些問題進行深入分析，也有小組成員之間相互爭論的情況，但小組長非常負責任地解決了兩人之間的討論，這兩位同學也認識到在與同學相處時應該怎樣維護彼此之間的友誼，在學習問題中應該怎樣看待彼此的不同觀點。學生通過小組合作學會了處理人際關系，這利于學生提高社會參與能力。

學生的核心素養通過學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等方面體現出來，而小學數學中對理論知識的學習可以積累學生的人文底蘊和科學精神，課堂討論可以引導學生學會學習并健康生活，小組合作的形式可以使學生擁有責任擔當和實踐創新能力。以此看來，小學數學是培養學生核心素質的重要陣地之一。

參考文獻：

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[2]唐章玉.淺談小學數學核心素養的內涵及價值.新課程（小學），2016-03-28