論在初中化學教學中應用多媒體教學技術的重要意義

黃秋源

摘要：初中教師在開展化學教學的過程中，將多媒體這一教學技術應用其中，不僅有助于學生學習興趣、學習動力的增強，對于其的全面發展也有著重大的意義，是教師落實授課目標、構建高效課堂的路徑之一。至此，本文將探究了該技術的應用意義，并在此基礎上分析了其的應用路徑，希望對教育工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：多媒體；初中化學；意義探究

前言：

伴隨著科學技術的高速發展，多媒體這一輔助技術也在教育領域中得到了廣泛性的應用，并成為師生所喜愛的一種教學方式。至此，身為一名初中教師，在實施化學教學的過程中，也應緊緊的跟隨住時代的發展腳步，將該技術有目的、有意識地引入其中，從而進一步地推動自身的專業化發展，促使教學活動得以穩定、持續的開展下去。由此可見，在現階段，對該技術的重要意義及應用路徑進行探究，是尤為必要的。

一、初中化學教學中應用多媒體教學技術的重要意義

1.有利于學生學習興趣的激發。在傳統模式下的化學教學中，教師在課堂中所運用的工具只有黑板、粉筆、課本等，較為單一、死板，致使課堂氛圍乏味、枯燥，學生難以提起學習動力及興趣，以對最終的教學效果產生了較為不利的影響。而在引入多媒體之后，就可以有效地強化課堂的表現力及感染力，帶給學生一種入情入境的感覺，促使其在情境當中，在興趣的驅動下，自主、積極的投入到學習中，使最終的學習達到一個事半功倍的效果[1]。

2.有利于學生對化學知識的記憶與理解。由于化學這一學科具有著較強的抽象性及嚴密性，導致初中生在理解、掌握知識的過程中存在著一定的困難，促使其的學習能力、學習效果、學習自信大打折扣，以對教學活動的順利開展產生了不利影響。而在引入多媒體之后，就可以幫助教師解決這一難題，將一些復雜知識轉變的生動、立體、形象，更加有利于學生的學習、掌握及記憶，保障教學目標得以逐一地達成。

3.有利于實驗過程的具體演示。在化學這門課程中，蘊含著大量的實驗，而在化學教材中，也包含著各種各樣的實驗插圖、裝置圖等，但是由于其的構造簡單，缺乏形象性，難以輔助學生有效地掌握知識，促使其的學習效果得以降低。而借助于多媒體這一技術，就可以通過動態演示的方式，將實驗過程、實驗裝置清晰、具體的展現出來，并具有著重復、暫停、緩放等多種功能，具有著較強的便利性，更加有助于學生的觀察、探究、總結，促使化學教學的針對性、生動性及有效性得以全方位地增強。

二、初中化學教學中應用多媒體教學技術的路徑分析

（一）把控教學節奏，提升應用效果

初中教師在開展化學教學的過程中，要想使其的應用效果達到最佳，最先要做的，就是把控好教學節奏，以為教學目標的實現提供服務，促使教學活動得以有效、有序的開展下去[2]。

例如，在制作課件的過程中，教師應考慮好多個方面的因素，比如，在什么時間將教學內容呈現出來，而什么時候將教學內容隱藏起來，什么時候為學生預留出思考空間，什么時候讓其自己去找尋、討論、研究及解答……等，只有秉持著這些原則，把控好適當的教學節奏，才能夠使應用效果達到預期，為學生學習能力及學習效果的提高助力。

（二）體現重點難點，提升應用效果

通過多媒體這一技術的應用，可以將一些抽象、緊密的理論及概念轉化的直觀、形象，更加有利于學生的學習、理解及消化，促使其的學習成效得以顯著性的增強。至此，在實踐教學中，教師也可以充分地借助這一技術，將重點、難點體現出來，使教學效率得以全面性的強化。

例如，在講解“溶解”這一化學概念時，為了幫助學生更好的理解，教師就可以結合多媒體這一技術，以動畫視頻為載體，為學生播放出各種物質溶解的快放過程，以有效地集中學生的專注力，促使教學效果達到最佳。在這樣的模式下，可以將教學難點有效的轉變為學生的興奮點，從而幫助其更好的突破難點，將多媒體的內涵及價值展現出來。

（三）結合化學實驗，提升應用效果

在化學這門課程中，蘊含著大量的實驗，部分實驗為了節省時間或保障學生的安全，無法在課堂上進行直觀演示，以對學生的觀察、理解、分析等造成了不良的影響。至此，為了解決這一難題，教師就可以將多媒體引入進來，使學生在相應的情境中，觀察現象、分析總結，促使學習效果得以強化[3]。

例如，在進行“活潑金屬與稀酸的反應”這一實驗時，由于其的反應過程較快，如果采用直觀演示的方法，會不利于全體學生的觀察。至此，教師就可以結合多媒體這一技術，將其的實驗過程投放在大屏幕中，并充分地借助暫停、緩放等功能，便于學生的觀察、記錄及討論，使其的學習效果達到最佳。依據這樣的教學方式，不僅可以強化學生學習的趣味性及生動性，也使教學內容得到了豐富及拓展，可謂是一舉數得。

（四）整合黑板教學，提升應用效果

傳統的教學模式并不是沒有可取之處的，至此，為了使多媒體的應用效果達到最佳，教師也可以將其與黑板教學相結合，促使兩者優勢互補，為高效課堂的構建助力。

例如，在講解基礎知識時，教師可以將內容抄寫在黑板上，給學生一種一目了然的感覺，更加有利于其掌握知識框架；而在講解化學實驗、化學方程式時，教師就可以借助多媒體，來創設情境，減弱學生化學學習的枯燥感及乏味感，使其的學習體驗、學習效果得以強化。在這樣的整合模式下，可以使兩者互相補充、互相促進，輔助教學活動得以順利的開展下去。

結論：

綜上所述，初中教師在開展化學教學的過程中，將多媒體這一輔助技術應用其中，不僅可以充分地挖掘出學生的內在潛能，促使其在興趣的驅動下，主動、積極的投入到知識的探索中，也能夠使課堂氛圍變得生動、活躍，有助于高效課堂的構建。但是，教師在實際應用時，也應秉持著適當性的原則，應將教學需求及學生學情為出發點，只有這樣才能增強應用的針對性及有效性，以為我國化學教育的總體發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]歐燕羨. 利用多媒體技術促進初中化學有效教學的實踐研究[D].福建師范大學，2015.

[2]魏民.初中化學教學中運用多媒體輔助教學的幾點體會[J].新西部（理論版），2015（Z5）：181+183.

[3]崔永鵬，石小平，茍英旺，姜龍.初中化學多媒體教學的實踐與反思[J].中國教育信息化，2015（14）：42-45.