分析初中語文課堂教學中微課的運用實踐

閔智國

摘要：針對初中語文課堂教學中微課的運用分析，主要從加強學生的視覺效應，使學生加深對語文內容的理解、培養學生的協作能力，擴展語文教學的內涵、延伸語文教學情境，加強學生對課文的感受、增加素材積累，加強學生對寫作的興趣這四個方面，進行有效分析。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；微課

引言：

隨著我國教育的不斷改革，信息技術的不斷進步，微課教學模式出現了。微課教學具有時效性與靈活性，可以滿足現代教學的需求。在初中語文教學匯總，老師可以合理的采用微課的形式，通過多種多樣的教學方法，提升語文課堂的教學質量與效果，從而提升學生的語文學習效果。

一、加強學生的視覺效應，使學生加深對語文內容的理解

在初中語文課堂教學中，培養學生對語文課文的理解能力是非常重要的[1]。培養學生的理解能力可以有效的提升學生的語文綜合素養，還可以促進學生進行其他學科的學習。目前，在初中語文課堂教學中，學生對語文課文的理解程度不夠深刻，出現這種情況的主要原因是由于初中生的理解能力還在初期的培養階段，而初中語文的課文都是經過精挑細選選出來的，課文的語句優美還具有深意，初中生對于有難度的課文理解會有一定的難困難。這個時候，老師可以通過微課的形式，把課文的內容生動形象的展示給學生，加強學生的視覺效應，使學生加深對語文內容的理解。

例如，語文老師在講解《黃河頌》的時候，課文中的句子可以表現出黃河的壯麗和氣勢磅礴，但是其主要通過抽象化的描述來描寫的，這使學生沒有辦法直接的感受大自然的魅力。想要使學生可以更好的了解黃河，老師可以在網絡上查找一些關于黃河的視頻和圖片，在堂課上利用5-8分鐘的時間播放給學生。學生通過微課的形式，可以直觀的感受到黃河的美感，這樣可以有效的激起學生對《黃河頌》學習的興趣和積極性，從而加深學生對《黃河頌》的理解。

二、培養學生的協作能力，擴展語文教學的內涵

隨著我國教育的不斷改革，老師們越來越注重對學生進行理解能力與協作能力的培養，加強學生對語文教學內涵的體會[2]。因此，語文老師需要注重以學生為主體地位，使學生可以積極主動的理解與接受語文知識。老師可以把教學的重點通過微課的形式，對學生進行語文教學，把現有的語文素材和教學資源進行整理，指引學生在討論中分享知識和感受，從而加深學生對課文想要表達的思想感情進行理解。

例如，語文老師在講解《我的叔叔于勒》的時候，把課文中可以表現出作者的思想情感的部分進行剪切，然后通過先后的順序整理成一個視頻，在課堂上播放給學生，在播放完視頻以后，老師可以組織學生分組進行討論，對課文的不同看法，然后挑選幾個代表發表一下自己的見解，老師再針對學生的發言進行補充。這樣可以有效的把文字和視頻聯系在一起，從而加深學生對課文想要表達的思想感情進行理解，還可以加強學生之間的交流，提升學生的協作能力，使學生可以使學生更加有效的學習《我的叔叔于勒》。

三、延伸語文教學情境，加強學生對課文的感受

在初中語文課堂教學中，以課文理解為主要教學內容。由于語文教材中的文章題材類型有很多種，每個題材的課文都需要老師通過不同的教學模式對學生進行講解。例如，針對古詩詞與詩歌這類的題材，老師可以通過微課的形式針對詩歌內容的情境描述進行詳細講解，從而使學生可以對詩歌與故事的意境的理解，在微課中，老師可以加入一些合適的背景音樂，把微課和影音技術有效的結合，使學生可以加深對詩歌中的意境進行深入理解。

例如，語文老師在講解《赤壁》的時候，這個古詩文是一首七言絕句，由杜牧創作的，主要是抒發了杜牧的國家存亡的悲傷情懷，在整篇古詩文中，都暗示了杜牧身懷報效國家的理想但是還不得到重視的思想情感。老師可以在微課中給學生播放《赤壁》的時候添加一首豪放的音樂，然后在微課視頻中主要講解杜牧的懷才不遇與社稷安危的情懷，使學生可以加深對《赤壁》中的意境和對《赤壁》的理解。

四、增加素材積累，加強學生對寫作的興趣

興趣是學生最好的老師[3]。因此，初中語文老師需要不斷的創新微課教學的模式，以寓教于樂為教學理念，只有激起學生對語文學習的興趣，才可以使微課發揮出自身最大的價值。老師需要在教學中，結合語文教材內容和教學資源，制作合適的微課，不斷積累素材，使學生可以在教學中提升自身的語言運用能力與寫作能力。

例如，語文老師在講解《蘇州園林》的時候，可以在網絡中查找一些有趣的元素，從而激起學生對語文學習的興趣。例如，在網絡上查找一些有關蘇州園林中的石雕，使學生可以直觀的看到蘇州園林中的景象，在微課視頻中，老師還可以把蘇州園林的魅力和趣味進行結合， 激起學生對蘇州園林的感性認知，還可以加深學生對課文中心思想的理解。

結束語：

總而言之，初中語文課堂教學中微課的運用是非常重要的。微課的運用可以使初中語文教學變得更加靈活和豐富多彩。在初中語文課堂教學中應用微課的教學模式，老師需要結合語文教材內容，合理的設計微課的內容，從而提升微課的針對性，使微課可以發揮出自身最大的價值，從而提升學生對語文學習的熱情與興趣，促進培養學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]王秋萍.微課在初中語文教學中的應用探索[J].當代教研論叢，2017（01）：100.

[2]王麗嫦.初中英語課堂教學中微課教學法的運用實踐分析[J].英語廣場，2017（09）：166-167.

[3]閆學榮.對提高初中語文課堂教學互動有效性的探討[J].中國科教創新導刊，2017（18）：49.