淺談工業設計中概念設計教學的研究與應用

李林澤

摘要：研究工業設計中概念設計教學的應用，能夠有效提升工業設計中概念設計教學的教學質量。基于此，本文將分析工業設計概念設計教學的原則。并研究工業設計概念設計教學的應用方法，其中主要包確定工業設計中概念設計教學的教學要點、展開概念設計專題訓練、采用科學的工業設計概念教學評價方式以及使用產學研相互結合的教學理念四方面內容。

關鍵詞：工業設計；概念設計；教學評價

前言：

隨著時代的發展，工業設計逐漸走入一個新的階段，目前已經在我藝術院校得到了廣泛的應用，概念設計教學是工業設計中的主要內容，對工業設計整體的教學質量起著決定性的作用。概念設計教學是在工業設計初期階段提出的概念，在實際設計的過程中，學生通過自身的研究調查提出相應的設計概念，在此過程中需要注意概念設計的深度以及層次，需要將設計創意以及設計目的相互結合，只有這樣才能保證最終工業設計的設計質量。

一、工業設計概念設計教學的原則

工業設計概念設計教學中的原則主要包括以下內容，第一，目標市場化原則，該原則指的是將工業設計中的概念設計教學與當今時代市場的發展相互結合，做到與時俱進。工業設計的主要目的就是培養出符合市場發展的創新型人才，因此在實際教學的過程中必須將人才培養的目標與社會人才需求相互結合，只有這樣才能保證人才未來的應用價值。第二，過程創新性原則，工業設計中概念設計教學的教學目標計就是開發新的產品，同時這也是工業設計中概念設計教學的基本要求，因此在實際工業設計中概念設計教學的過程中需要充分體現出創新這一特點，打破傳統教學方式的束縛，展開創新設計，只有這樣才能達提升工業設計中概念設計教學質量的目的的。第三，可持續發展原則，該原則主要值得是工業設計中概念設計教學中的延續性，在實際教學的過程中將可持續發展理念融入到其中，與創新型國家戰略相互吻合。在此過程中不僅要培養學生的知識技能，同時還要讓學生在畢業工作之后能夠展開自主學習采用各種方式不斷更新自身掌握的知識，始終與市場保持接軌的狀態，進而滿足未來的教學需求。

二、工業設計概念設計教學的應用方法

（一）確定工業設計中概念設計教學的教學要點

在實際工業設計中概念設計教學的過程中，要想保證最終的教學質量，就要明確其中的教學要點，對學生展開重點知識講解，這種方式能夠讓學生在實際設計的過程中明確知道設計重點，有所側重的展開學習。例如，在實際工業設計中概念設計教學中在某一范圍中讓學生自主選擇專題設計模塊，在此過程中教師給予其正確的引導，讓學生對自己感興趣的模塊展開自主設計，最終將學生的設計成果展示給同學，這種方式能夠充分激發出學生在實際工業設計中概念設計教學課堂中的主動性以及積極性。教師可以利用課堂中三分之一的時間為學生大致講解其中的設計主線以及設計要求，剩余時間留給學生對設計課題展深入的研究和討論，以組為單位提出自己的概念設計想法，教師對學生的設方案展開評價。另外，在此過程中教師可以引導學生使用外語展開設計報告，這種方式不僅能夠提升學生的英語水平，同時還能夠使學生與國際化相互接軌[1]。

（二）展開概念設計專題訓練

在工業設計中概念設計教學中展開專題訓練能夠對學生展

開針對性的技能訓練，最終達到提升學生綜合素質的目的。例如，學生在設計概念車的過程中，需要根據提出概念、實現概念以及評概念的流程進行設計，在此過程中訓練學生的想象能力以及創意能力，不斷完善工業設計中概念設計的完整性。其中將設計問題概念化、將設計視覺概念化以及設計評價多元化是其中的主要內容，教師要圍繞這一中心展開教學。在設計概念車時，首先學生需要表達出自己的設計意向，提出多種創意設計方案，并確定最終的概念設計方案。其次，對已經確定的概念設計方案展開深入研究，同時繪制概念車的三視圖，制作概念車的油泥模型以及翻制玻璃鋼模型。最終對已經設計完成的模型表面進行處理，確定最終的展示板，并對最終的設計結果展開評價。

（三）采用科學的工業設計概念教學評價方式

工業設計中概念設計教學評價的作用主要包括以下幾點作用，其中主要包括鑒定作用、導向作用、糾偏作用、激勵作用以及監作用等。但是由于工業設計中概念設計教學中具有較強的綜合性和層次性，因此在制定評價標準的過程中需保證評價標準的全面性，其中主要包括阿課堂教學的評價以及實踐教學的評價兩方面內容。例如，在制定評因的過程中需要包括人才培養目標的評價、教學模塊結構的評價、教師隊伍建設水平的評價、教學設施的評價以及管理水平的評價等方面內容，對工業設計中概念設計教學展開綜合評價。在實際教學評價的過程中可以使用問卷調查、教學監測、跟蹤調查、對比分析等方式展開教學評價，重點對教學過程展開評價，而不是教學結果。

（四）使用產學研相互結合的教學理念

產學研相互結合教學理念主要指的是調整實際教學過程中的人才培養機制，建立相應市場風險意識，培養學生得到抗風險能力。在此過程中需要讓學生認識到當今社會市場發展的特點與市場發展的需求，根據自身制定的學習目標展開學習，在此基礎上建立一定的社會關系，保證自己今后的就業率。而抗風險能力主要指的是學生的專業知識、預測市場需求的能力、市場的拓展能力以及心理素質幾方面內[2]。

結論：

綜上所述，隨著人們對工業設計中概念設計教學的關注程度越來越高，如何提升工業設計中概念設計教學的質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究工業設計中概念設計教學的應用方法發現，對其進行研究，能夠有效提高工業設計概念設計教學的質量，同時還能提升工業設計概念設計教學中設計的層次感。由此可以看出，研究工業設計概念設計教學的應用方法，能夠為今后工業設計概念設計教學未來的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]郭雯，張宏云.創業導向與企業績效關系研究——以我國工業設計服務業為例[J].科學學研究，2015，32（12）：1876-1887.

[2]張軍. 基于知識的復雜產品工業設計輔助系統的研究與應用[D].湖南大學，2016