中等職業教育英語學科課堂教學存在的問題和對策

劉炳君

摘要：通過對中職英語課堂教學現狀的分析，探討中職學生英語學習的心理特點和課堂教學中存在的一些問題，提出有效課堂教學應該遵循的原則，探索教師開展有效課堂的對策，以達到課堂教學活動的有序、有效。

關鍵詞：中職英語；課堂教學；教學對策

英語教學中存在的問題，影響了中等職業教育的發展。中職學生普遍存在英語基礎偏弱，對于英語學習有畏懼心理，口語表達能力差，厭學情緒嚴重和單一枯燥的英語學習環境等問題，嚴重影響了職業英語的教學質量。對于中職英語教學中存在的問題，只要有針對性強地加以解決，對學生進行思想教育，端正其學習態度，明確其學習目的，采用激發學生興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主管能動性和積極性，提高英語教學效果并不難。

一、中等職業學校英語課堂教學存在的問題

由于職業技術教育是以培養適應市場經濟需要的技術人才為目的，很多學生只學專業技能，認為英語不重要，因為造成對英語學習的誤解。

（一）學生方面

1.中職學生英語基礎普遍較差。根據筆者多年的教學經驗，現在的中職學生英語基礎一屆比一屆差，男生尤為明顯。大部分學生英語基礎差，單詞讀寫困難，近10%的學生連七年級的英語水平都達不到。

2.中職學生對英語有厭學情緒。中職學生大部分來自農村，父母多在外務工，有些有祖父輩照顧，有些學生甚至根本無人看管，缺乏家庭正確的引導，很多學生沉迷于網絡和電子游戲而無法自拔，導致英語成績越來越差。上英語課時看小說、睡覺、講話、不接受老師教育等變成了家常便飯，一堂課下來，一無所獲。

來自家庭，社會及學生自身的諸多因素，使部分中職學生英語厭學情緒日益嚴重。

3.口頭表達能力差使學生產生自卑心理。由于基礎差，不會讀單詞，不敢開口說英語，怕別人笑話。英語課堂上度時如年，不知所云。于是有些學生對自己學習英語的能力產生了懷疑，認為自己笨，不如別人聰明，不是學英語的料，失去了學習英語的信心，產生了強烈的自卑感。

4.枯燥的教學環境激不起學生學習英語的興趣。由于教學條件有限，英語教學還是局限在教室里，一塊黑板，一支粉筆枯燥的教學環境激不起學生學習英語的熱情和興趣。

（二）教師方面

英語課程（尤其是基礎英語）在中職學校屬于非專業課程，每班每周課時只有2-3節，因有工作量達標要求，每位英語教師授課班級通常只有4-5個，每班學生約50人，即一名英語教師要面對約250名學生，使得“因材施教”力不從心。

課堂教學仍采用“填鴨式”教學模式，教師只有與少數英語基礎較好的學生互動，大多數學生處于“低效或無效的真空狀態”。

二、對策

（一）調查摸底，從基礎開始。調查摸底，了解學生掌握英語基礎知識程度，作為學生步入職業學校英語課堂的第一課，這是使學生改變學習英語態度的第一步。根據學生對應于基礎知識的掌握程度，有計劃，有目的地進行音標，常用交際用語及基本語法知識的補課。

（二）實行愉快式英語教學法，激發學生學習英語的興趣，克服厭學情緒。實行愉快式英語教學法培養學生學習英語興趣的有效途徑。在教學中穿插一些生動的故事情節，滑稽幽默的盈余小華，才英語蜜語等內容，讓學生從學習的過程中體驗到快樂，在快樂中學到知識，讓不同層次的學生都有所收獲，哪怕是一天學到一個單詞，記住一組短語，能用英語說上一個句子，從而讓他們在學習中獲得成就感，感受到英語學習的樂趣，找到學英語的感覺，從而對英語不再厭惡，而是產生濃厚的興趣。

（三）建立鼓勵機制，讓學生克服自卑心理。為了提高學生的口語表達能力，積極開展英語口語交流活動，是學生敢讀，敢說，并及時給予表揚與鼓勵，形成有效的鼓勵機制，樹立學生學習英語的信心，克服自卑心理。

（四）運用多媒體教學，創設生動鮮明的情境，圖文并茂，直觀而又生動有趣，激發學生學習英語的興趣。

總之，職業英語教學是為了引導與促進學生同步培養語言能力與語言交際能力，全面提高學生的英語實際運用水平。所以要激發學生的學習熱情和興趣，就能夠真正提高學生英語學習的成效，取得良好的教學效果。