論微型課程的中學信息技術翻轉課堂教學

王以滿

摘 要：文章主要針對微型課程的中學信息技術翻轉課堂教學進行分析，結合當下中學信息技術翻轉課堂教學的發展現狀為根據，從微型課程的中學信息技術翻轉課堂教學、微型課程的中學信息技術翻轉課堂教學方法等方面進行深入研究與探索，主要目的在于更好的推動中學信息技術翻轉課堂教學的發展與進步。

關鍵詞：微型課程 信息技術 翻轉課堂

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

在我國步入數字化時代的影響下，信息技術快速發展并在各行業中受到了較為廣泛的應用。同時在新課改的要求下對中學信息技術教學中通常使用翻轉課堂教學方法。其在對微型課程相關需求進行滿足的同時，還在一定程度上促進學生的全面發展，以及整體能力的提升，并對中學信息技術教學提供相應的保障。

一、微型課程的中學信息技術翻轉課堂教學

在信息技術教學過程中具有較強的實用性與實踐性，因此應對學生的信息以及科學素養進行著重的培養與提升，才能在提高理論知識與動手實踐教學融合的過程中提升學生對信息技術的使用能力與解決問題能力。所以微型課程的中學信息技術翻轉課堂教學除了可以較好的滿足社會在進步之中形成的相關需求，還可提高教師與學生之間的交流。同時通過翻轉課堂教學方法，還可以較好的提高學生發現、思考以及解決問題的能力。教師在通過微型課程基礎上中學信息技術翻轉課堂教學過程中，學生在具有相應的自主學習思維與自主提升意識的基礎上，教師才能提升教學質量。另一方面，教師也應該對學生信息素養的提升進行重視，根據實際情況對教學內容進行確定，不斷的對教學氛圍與資源等進行優化與擴充，更好的提高學生對信息技術知識的掌握，使其擁有相對較強的信息技術以及應用能力。

二、微型課程的中學信息技術翻轉課堂教學方法

本文主要以《在WORD中寫文章》為實例，對微型課程的中學信息技術翻轉課堂教學方法進行分析與研究。

1.加強學生自主學習能力

學生的自主學習能力在使用翻轉課堂教學中有著較為重要的作用，學生主要通過教師發布到相關平臺上的學習資源對相關知識進行學習。例如：學生在對《在WORD中寫文章》進行學習前，已經對WORD的基本操作有了充分的了解與掌握，使其可以較好的對本節內容進行學習。學生在自主學習期間遇問題時，可以利用QQ群、學校論壇等軟件與教師、同學等進行溝通，如果問題沒有及時解決，學生應將其進行記錄，在課堂請教教師。在學生進行自主學習時，教師可以較好的對學生在WPS中寫文章遇到的問題進行了解，并將其進行收集與課堂教學進行充分的融合在課堂中對其進行解決。同時學生家長在學生的自主學習過程中還具有相應的監督能力。

2.重視微型課程的建立與開發

教師在通過微型課程的中學信息技術翻轉課堂方法進行教學期間，對于微型課程的建立與開發有著較為重要的地位，直接影響著學生的學習質量與效率。所以，各教師應以實際教學情況為基礎，提高對微型課程的建立與開發，通過具有較強系統性的教學方法進行教學，其中根據制定的教學目標、內容等對媒體資源的種類進行確定。同時由于信息技術課程中包含著數量較多的軟件操作流程，所以對微型視頻媒體種類進行確定有著較為顯著的效果。教師利用相關設備將重要知識點與軟件操作流程進行錄制，也可以在互聯網中選擇相應的教學視頻，并使其與各種教學資料進行融合，使其成為完整性較強質量較高的微型課程。微型課程中只需要對重要的知識點進行詳細的說明，同時學生也可以根據教材進行學習。例如：在對《在WORD中寫文章》一課進行教學過程中，教師根據課程標準的相關需求對教學目標進行確定，在以教學目標為基礎對教學內容進行規劃與設計。其內容應主要為三方面。首先，對WORD的集中版本進行解決，讓學生對其基本功能進行回憶。其次，對在WORD中輸入文章流程進行演示。最后，根據實際教學情況對學生布置相應的練習任務。如在規定的時間內在WORD中輸入相應的文章等。同時教師可以使用相關的錄制軟件將講解與操作內容進行錄制，在將各種學習資源發布到相應的平臺中方便學生下載學習。

3.提高教學中研究學習能力

在翻轉課堂教學過程中，主要是通過學生提出問題進行教學的。教師以學生提出的問題為基礎將學生分成相應的學習小組進行學習，并對自主學習中存在的問題進行探討。在討論結束后，教師對還存在的問題進行解決，在讓學生對包含《在WORD中寫文章》主要知識點相關探究性學習任務進行學習，通過學習任務引導學生進行探究式學習。其中學生可以以自身的愛好為基礎對相關任務進行選擇，在通過小組學習的方法上進行研究，進一步提高學生的團隊合作能力。在合作研究結束后，將小組的研究結果進行展示，在由學生進行評價，選出較為優秀的計算結果，提高學生的競爭力。

4.提高課后復習力度

在教學過程中學生的復習對教學質量有著直接的影響，通過復習可以較好的使學生對所學知識進行鞏固，提高學生對知識的了解與掌握，提高前后知識間的關聯性，同時教師也應該正確的認識到復習對于翻轉課堂的重要性。學生在經過翻轉課堂教學學習后，應對學習的內容進行充分的思考與總結，其中教師根據實際內容布置相應的復習任務提高學生的復習質量。例如：在對《在WORD中寫文章》復習時，教師可以讓學生選擇自己喜歡的文章輸入到WORD中，并對文章進行相應的裝飾。這一復習任務主要以在WORD中寫文章為基礎，與學生的實際生活以及愛好有著一定的聯系性，較好的提升學生的復習質量，達到教師的復習目的。另一方面，教師可以根據實際情況為學生準備相應的拓展學習資源，讓學生深入進行學習。

結束語

綜上所述，在新教學環境的影響下，傳統的信息技術教學模式已經不能滿足新環境的相關需求。微型課程的中學信息技術翻轉課堂教學則可較好的滿足新教學環境的相關需求。因此，教師可以通過重視微型課程的建立與開發、加強學生自主學習能力、提高教學中研究學習能力等方法對微型課程的中學信息技術翻轉課堂教學模式進行使用，在提高學生學習質量的同時，為其未來發展奠定基礎。

參考文獻

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[2]王志安.論微型課程的中學信息技術翻轉課堂教學[J].信息通信，2015（10）.endprint