高職院校營銷專業實踐性教學機制與創新研究

摘 要：近年來，我國高職教育事業快速發展，但是，我國高等職業教育中營銷專業的實踐性教學主體地位不突出，這使得教學對象的專業技能不能得到有效訓練，從而導致教學成果達不到以市場為導向的人才培養目標的要求。因此如何切實提高實踐教學效果是擺在高職教育者面前的一個重要課題。

關鍵詞：高職院校 實踐性教學 營銷專業

一、高職院校營銷專業的現狀：整體教育不適應經濟發展的需要

中國20世紀80年代才正式引進的市場營銷理論及其營銷教育，比西方國家晚了近30年.發展時間的滯后、教育資源的限制以及經濟體制的制約等因素導致了我國無論在市場營銷理論和人才培養上都遠遠滯后于西方發達國家，也滯后于我國經濟發展的需要。人才培養在數量和質量上的滯后，雖然接受過專業營銷教育，但基于我國營銷教育整體水平的限制也難使其具有較高的素質。

二、目前高職實踐教學存在的主要問題

實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力和操作技能。按國家教育部《 高等職業學校設置標準（暫行）》和《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的要求，三年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的 40% 。但是，不少高職院校在實踐教學方面普遍存在與國家提出的高職教育的培養目標相去甚遠的問題。

1教材脫離實踐：實踐教學缺乏系統、實用的模擬教材。

由于市場營銷從國外引入我國的時間還不長，真正具有思想性、與中國實際情況相結合，具有鮮明特色的教材屈指可數。達不到實習的目標和要求。

2課程體系脫離實踐：對實踐教學深度的探究不夠，缺乏對實踐教學質量的評價指標體系。

3教學設施脫離實踐：硬件不足，軟件跟不上，硬件設施難以支撐模擬教學軟件的有效運行

4教學方法脫離實踐

填鴨式、灌輸式教學方法和手段，不僅與活生生的市場營銷實踐相去甚遠，也與生活中處處有營銷、時時有營銷、人人在營銷的市場營銷本質相去甚遠，與國外的案例研究、角色模擬、情景模擬等形象有趣的教學手段相比，也是相形見絀。

5師資隊伍脫離實踐：實習指導教師指導能力不一，影響實習效果

市場營銷學是一門與實踐結合比較緊密的學科，而實踐又是復雜多變的，這就要求我們不能照搬西方的或教科書上程式化的東西，不能只是紙上談兵，而應該靈活機變，活學活用，這就需要人們思想上的融會貫通。

三、高職院校營銷專業建立實踐性教學體系的幾點思考

（一）實踐教學理念的創新，充分認識實踐教學的重要性

知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中培養。加強實踐教學，首先要充分認識實踐教學在培養學生實踐、創新創業能力和綜合素質方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進學校教學改革與發展、突出學校辦學特色與亮點方面的重要意義，徹底根除頭腦中"重理論、輕實踐"的錯誤思想。主要針對以市場和就業為導向高職市場營銷專業新型實踐教學模式的改革研究，具有一定的代表性和指導意義。

（二）改革課程體系設置，突出顯示實踐教學的主體地位，以豐富的案例教學，處理好案例與實踐教學的關系

實踐是創新的基礎，應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的現狀。要確立實踐教學的主體地位應該從改革現有課程體系設置開始。同時案例教學具有高度的仿真性，富有能動性和創造性，是加強學生理論聯系實際的有效教學方法之一，是將書本知識轉化為現實工作能力的橋梁和媒介，加強案例教學可以提高教學效率。根據教學實踐，每門專業實驗課程的實驗教學學時占該門課程總學時的比例60%～70%較為恰當，其他各種類型的實踐教學方式的學時比例也應相應增加，只有這樣才能真正實現"突出實踐性教學的主體地位"。

（三）突破創新，建立以人才培養目標和市場就業為導向的實踐教學體系。

要盡快培養出高質量的符合社會需要的高技能應用型人才，就要轉變觀念，關鍵是要以市場和就業為導向，構建符合高等職業教育市場營銷專業特點的以基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。以人才培養目標為導向的實踐性教學體系框架應該包括實踐教學類型、實踐教學組織、實踐教學方法、實踐教學內容、實踐教學場所、實踐教學評價、實習指導教師七個部分。

（四）培養實訓教師隊伍

為了實現對學生能力的培養，提高學生各方面的能力，還必須加強師資隊伍的建設，提高教師的教學能力和科研水平。學校應有計劃地對現有教師進行專門培訓，派出教師到更高層次的院校進修，同時要大力提倡和鼓勵教師，在從事教學工作的同時，積極參與社會實踐活動，深入到企業、社會進行調研，更新教師的知識結構， 緊跟學科發展的步伐。提高教師的整體素質和創新能力，努力適應現代市場營銷教學的要求。注重"雙師型"教師隊伍的建設。

（五）符合市場和就業需要的實踐教學教材的建設：教材內容注意本土化，前瞻化為了保證實踐教學質量，應組織社會上的專家或一線教師編寫與實際相符的實習實訓教材，最好是系列化教材。這是決定實踐教學質量的關健因素之一。 中國具有自己獨特的市場狀況和歷史文化背景，營銷實訓教材應總結我國市場營銷的實踐，加強對中國本土企業經驗的研究分析，從解決企業的實際問題出發，力圖使學生在掌握基本原理和基本方法的基礎上，更新知識，拓寬視野，提高學生分析和解決實際問題的能力。

（六）整合優化營銷創新實訓室建設，建立與實踐要求相適應的實踐教學基地

在校內建立各種模擬實訓基地或實驗室，模擬實驗室應裝備一些必要的設備，場地的設計應有利于分組討論，又利于老師統一調控；場地的環境氛圍應具有更強的可塑性。也可建立在現代市場營銷理論的基礎上運用虛擬技術，實施虛擬市場營銷，如虛擬營銷市場（精選案例或參與企業的營銷活動）：虛擬營銷角色、營造情境、虛擬角色活動；在教師的指導下，由同學對整個模擬活動過程中存在的問題進行討論總結。軟、硬件滯后于目前實際中的應用，沒有完整的模擬數據系統，實踐過程缺乏系統性等問題并不少見。

（七）深化校企合作指導實訓、產學結合實踐模式，拓寬高職教育的辦學思路校企合作能使高職學校教育和職業社會培訓相輔相成地發展。通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整學歷教育的教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業結構的優化和新專業的設置。產學合作有利于提高教師的教學、科研和實踐能力。通過產學合作，既可以實現教師特別是青年教師知識結構、能力結構的優化，又可以增強實踐性教學的針對性。

綜上所述，市場營銷專業實踐性教學體系的建設是一項偉大的教育創新工作，我們應根據該專業特點努力開創高職院校市場營銷專業教學的新局面。

作者簡介：

吳蘭（ 1980- ） ，女，重慶市人，重慶工程職業技術學院，副教授，西南交通大學在讀博士

資助課題編號：JG162013

項目名稱：高職院校營銷專業實踐性教學機制與創新研究endprint