如何在美術活動中培養幼兒的創造力

袁岳琴

【摘 要】美術活動是一種表現及創作的活動。孩子的美術作品雖然沒有特殊的藝術價值，但作品本身卻對他們的感知能力、記憶能力、想象力發展起著重要的促進作用，幼兒有很大的繪畫創作自由。環境是兒童生活和教育的場所，為幼兒創設寬松，自由的環境，可以引發幼兒的創造性靈感。美術活動是一種創造思維的活動。幼兒美術活動的主體是幼兒，作為教師要千方百計地創造機會，創設豐富多彩的活動，讓幼兒這一主體與創造性美術活動真正融合在一起，為幼兒打下初步的創新意識和實踐能力。給幼兒充分選擇的機會才能激發幼兒的創造潛能，運用積極評價才能鞏固幼兒的創造成果。

【關鍵詞】幼兒教育 美術活動 豐富多彩 創造潛能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.206

美術活動是一種表現及創作的活動。孩子的美術作品雖然沒有特殊的藝術價值，但作品本身卻對他們的感知能力、記憶能力、想象力發展起著重要的促進作用，幼兒有很大的繪畫創作自由。因此幼兒的創造性常常可以通過美術作品表現出來。盡管這種潛在能力是低層次、低水平的，但它卻孕育著創造能力的萌芽。因此，研究如何在幼兒美術教學活動中培養和發展幼兒的創造潛能，是一個很有現實意義的課題。本文試從以下四個方面談談自己的看法。

一、創造寬松自由的環境，培養幼兒的創造力

環境是兒童生活和教育的場所，為幼兒創設寬松，自由的環境，可以引發幼兒的創造性靈感。

首先，要創設具有創造性的物質環境。所謂物質，就是要為幼兒準備充足的材料，為開發幼兒創造性思維，讓他們為創造性的繪畫做好鋪墊。為此我充分利用幼兒園活動室的空間，創設了美工角，在里面為幼兒提供了蠟筆畫、紙、毛筆、顏料、橡皮泥、布角、剪刀、掛歷紙。各種牙膏和香皂盒等用于美術活動的材料，并鼓勵孩子自主選擇，自由創造。

其次，要創設具有創造性的表現環境。孩子具有好表現的天性，一旦他的表現被他人贊賞，更能轉化為動力。因此，創設創造性的表現環境更能滿足孩子的表現欲。在我創設的“豐收園”一角中，孩子們用橡皮泥捏出了各種水果貼到果園里，還用自己的巧手制作了蝴蝶和各種花，為果園周圍的環境增色不少。這樣的活動讓孩子們提高了自己的動手能力，對孩子創造力的發展也是非常有益的。

引導幼兒捕捉生活中的點滴，啟發創造性思維。

幼兒的生理和心理幼稚階段，他們的創造性思維像閃現的火花，。作為教師要善于從幼兒自言自語的一句話，或與老師，小朋友們的交談中捕捉到創作的靈感。在一次認識線的活動中，我拿出了一團毛線做教具。活動結束以后，我聽到一個孩子在跟其他小朋友說：“我要是用這毛線做頭發那樣子一定很漂亮”。我以這一創造性為信息在班里進行了討論，并鼓勵幼兒自選線類，自主構思作品。結果孩子們的用線編成小辮子黏貼到圖畫上，還有的用線做成五彩的項鏈，手鏈，整堂課生動有趣，幼兒的積極性都調動起來。這樣的美術活動，僅僅是孩子的一句話，就引發了全班幼兒的參與，表現和創造。在一次美術活動“畫小熊”中，我叫幼兒先畫一個圓，可有個小朋友把圓畫成了扁扁的橢圓。他一看跟我畫的不一樣，表現有點異樣。我發現以后沒有讓他重畫，而是引導他在扁圓的下面接著畫了一個圓。但上面的扁圓怎么辦？經過啟發，幼兒將“畫壞”的扁圓上面又加了一個半圓，畫成一頂帽子，這樣就改變了，將“壞”變成了“新”“奇”“好”，畫好的小熊看上去更加可愛了。我還在全班小朋友面前表揚了幼兒的大膽創作，這名幼兒感到非常自豪。由于尊重了幼兒的創造意識，因此激發了幼兒的創造力。

二、創設豐富多彩的活動，培養幼兒的創造力。

美術活動是一種創造思維的活動。幼兒美術活動的主體是幼兒，作為教師要千方百計地創造機會，創設豐富多彩的活動，為幼兒打下初步的創新意識和實踐能力。

1.充分利用重大節日，進行創造性美工活動。如“三八婦女節”，啟發幼兒為媽媽做一樣禮物，表達對媽媽的愛；“六一國際兒童節”，讓幼兒互相換禮物，需要幼兒好好想想，做什么或畫什么送給小朋友。通過這些手工制作和繪畫，培養了幼兒的創造力。促進了孩子肌肉控制和協調能力的發展，有助于他們把思維、認識、情感和動作結合起來，讓幼兒的創造力得到激活與培養。

2.讓幼兒多觀察社會和自然。我園園內環境優美，樹木郁郁蔥蔥，站在園內向遠處眺望，是高聳的樓房。我常常帶幼兒去那里寫生，豐富幼兒美術活動的創造性，為幼兒提供活躍創造性的機會。看，小朋友的的畫里有一棵花很漂亮，我問他是哪一棵，他肯定的說：“這一棵！”可眼前的樹是沒有花的，更不如畫中的漂亮。我想，他是想讓眼前的樹都開滿花，還是想讓畫里的樹都開花？或許都一樣，這是他的創意。又一次，我為孩子們選擇了一個圓形的花壇。花壇只有一層，里邊扛著些花。孩子們很快畫好了，最后交的小朋友，她畫了一個生日蛋糕，有四層，都開滿了鮮花。孩子們高興極了！我震驚了。我不知道這世上是不是有了孩子們的創造的建筑，但是我想，如果哪一天在有一個地方，真的有生日蛋糕造型的花壇，那要感謝這個孩子的創造。孩子的靈性在被認可、保護和挖掘之后，如同玉石剔除了平凡的外層，我們將看到它不同凡響的光芒。

3.嘗試開展多樣性的美術欣賞活動，通過為幼兒提供多樣性的欣賞內容和采取多樣性的欣賞方法和途徑，讓幼兒多層地感知美術作品，體驗作品帶來的情感，進一步提高自己的想象力和創造力。如欣賞凡高的《向日葵》，修拉的《大腕島星期日的下午》等等，幼兒可以從作品人物或動物的神態動作、畫面背景及畫面整體色調、構圖等等方面來感知作品要表現的主題和情感。欣賞這些作品能讓幼兒對美的事物更加敏感，對任務或事物的體察更加細致，獲得更加深刻的情感體驗。欣賞《各種各樣的屋》時，我們為幼兒提供了不同民族、不同時代、不同文化背景下建造的不同材料、不同造型的屋、木頭屋等等。通過對各種各樣房屋的欣賞和比較，開闊了幼兒的視野，幼兒知道自己的意愿選擇不同材料，工具來表現作品，根據自己的感受進行創作。

三、給幼兒充分選擇的機會才能激發幼兒的創造潛能

美國新精神分析學家艾里克森在闡述人格形成的八個心理社會階段時指出：4-5歲的兒童處于獲得主動感而克服內疚感階段。我曾對班上的38名幼兒進行研究，讓他們在每次美術教學活動時都按照自己的意愿去觀察、去自由的選擇材料進行操作，一段時間后，他們有了明顯的提高。實踐證明：有選擇自由的幼兒在作品中表現出的創造性遠遠高于沒有選擇自由的幼兒。增加選擇性可以誘發幼兒的創造性發揮，提高他們的創造能力。因此，我們在為幼兒設計各種活動時，盡可能為他們提供選擇的機會，從而“進一步把兒童的創造力解放出來”。

在教學實踐中我始終主張有目的地幫助幼兒設計自己的計劃。并讓幼兒按自已的方式和意愿去嘗試去表達。例如在“廚房”這個項目活動中，一次制作廚房用品時，我先與幼兒一起去廚房參觀并討論計劃，如“你的計劃是什么？”“你準備使用什么樣的材料？”等等。然后和幼兒一起淮備各種箱子、瓶子、彩色紙等廢舊材料，在制作時，周鴻翔在紙箱上開了一扇“小門”并在里面貼了兩個紙板區隔空間，他向人介紹說：“我的冰箱特別省電，什么東西都能裝。”冉冉則把幾個香皂盒粘在一起說，“瞧，我的調料盒多棒，能裝好幾種調料，還不會串味兒。”

在另一個小組中，對灶具感興趣的幼兒隨老師從廚房參觀回來后，淇淇就開始制造爐子。有個幼兒問她：“你的爐子沒有窟窿火從哪里出來？”她自信的說：“我還沒做完呢！”過了一會兒她很興奮對別人說：“我的爐子上可以放各種的鍋做飯，還可以調節火的大小（她在紙箱上安了兩個能旋轉的瓶蓋）。”總之，只要是幼兒按自己的需要和興趣做出的選擇。就能對幼兒的創造力的發展產生積極的影響。

最后還可以通過各種形式的創造，培養孩子的想象力和創作了，如：通過聽聲音進行創作；先命題再作畫；講故事進行創作等多種多樣的方式，激發了孩子參與美術活動的興趣，更激發了孩子的想象力和創造力。事實證明，通過欣賞、多觀察、多創作，幼兒的美術作品有了很大提高，幼兒的創造性作品更加豐富多彩。

總之，只有通過正確的、積極的、良好的美術教學活動才能達到培養和提高幼兒創造力的最終目標。endprint