淺談高中生英語(yǔ)聽力水平之發(fā)展策略

鄧婕

【摘 要】英語(yǔ)聽力是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，更是在高中英語(yǔ)科目中占相當(dāng)大的比重，對(duì)學(xué)生口頭英語(yǔ)的理解能力要求較高。因此，掌握聽力技巧，提高英語(yǔ)聽力至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽力提升 方案策略 訓(xùn)練發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.161

英語(yǔ)聽力是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，更是在高中英語(yǔ)科目中占相當(dāng)大的比重，對(duì)學(xué)生口頭英語(yǔ)的理解能力要求較高。因此，掌握聽力技巧，提高英語(yǔ)聽力至關(guān)重要。作為一名英語(yǔ)教師，有義務(wù)為學(xué)生探求適合學(xué)生，并能夠快速提高英語(yǔ)聽力水平的高效學(xué)習(xí)方案。與此同時(shí)，學(xué)生也要結(jié)合自身發(fā)展，制定合理務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

英語(yǔ)聽力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視其分量。就全國(guó)高中生英語(yǔ)聽力成績(jī)而言，大部分高中生英語(yǔ)聽力較差，在考試中得分率較低，平時(shí)對(duì)英語(yǔ)聽力的重視程度不夠高，作為教學(xué)研究者，教師就如何提高高中生英語(yǔ)聽力水平這一問(wèn)題應(yīng)加強(qiáng)研究，不斷創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽力，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行趣味化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、學(xué)生應(yīng)定位發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

學(xué)生具備一定的自我意識(shí)能力尤其重要，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵，只有學(xué)生深刻意識(shí)到自己在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中哪方面不足，教師才能對(duì)癥下藥，進(jìn)而因材施教，教師要輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。一般而言，高中生英語(yǔ)聽力能力受限的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）詞匯量過(guò)少，語(yǔ)法知識(shí)缺乏

詞匯是英語(yǔ)聽力及口語(yǔ)中必不可少的一個(gè)部分，也是一個(gè)重要的前提條件。學(xué)生聽不懂聽力材料，大都是由于不熟悉詞匯。掌握的詞匯量越多，在聽的過(guò)程中越有把握聽到關(guān)鍵詞。對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度不夠好，學(xué)生不能完全的理解句子的含義，也就很難聽出必要的相關(guān)信息。

（二）學(xué)生自己發(fā)音不夠準(zhǔn)確

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開“說(shuō)”，英語(yǔ)的發(fā)音就決定聽到的英語(yǔ)句段，很多學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)不好，自然發(fā)音就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然，如果英語(yǔ)音標(biāo)基礎(chǔ)好，也不一定發(fā)音就會(huì)好，后期的習(xí)慣問(wèn)題也會(huì)造成影響，聽力同樣會(huì)受限。除此之外，學(xué)生沒(méi)有掌握講讀者的一些語(yǔ)調(diào)，讀音方式，也會(huì)使自身在聽的過(guò)程中模糊不清。如果學(xué)生的發(fā)音能做到和標(biāo)準(zhǔn)音完全一樣，可以聽懂自己的發(fā)音，就一定能聽懂錄音材料的標(biāo)準(zhǔn)音。

（三）學(xué)生的反應(yīng)速度太慢

學(xué)生對(duì)單詞讀音不敏感，對(duì)句子結(jié)構(gòu)不熟悉，加上學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)思維，不會(huì)邊聽邊翻譯，在聽的過(guò)程中難免會(huì)遲鈍。對(duì)待這種情況，教師要為學(xué)生進(jìn)行講解，先從聽力原文入手，掌握詞匯，理解句子，從而訓(xùn)練發(fā)展。

（四）學(xué)生的心理因素影響

學(xué)生在聽的過(guò)程中難免會(huì)受挫，對(duì)自己信心不夠，那么在聽的時(shí)就會(huì)產(chǎn)生過(guò)度緊張等消極情緒。在這樣的情況下，學(xué)生的大腦很可能是一片空白，什么都聽不懂，那么聽力水平自然就很低。這就要求學(xué)生要有足夠良好的積極思想。

二、結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)聽力不足之處制定改善方案

教師了解到學(xué)生在英語(yǔ)聽力方面的不足之處，就應(yīng)做好相應(yīng)前提工作。以提升學(xué)生英語(yǔ)聽力水平為研究中心，制定方案策略。教師應(yīng)該注重學(xué)生的基礎(chǔ)水平知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中要起到監(jiān)督作用，學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)才能為后期的教學(xué)研究做好保障，進(jìn)一步開展教研工作，對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，哪方面不足就在哪方面入手，著重抓學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)行一系列的訓(xùn)練發(fā)展，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平能力。高中英語(yǔ)聽力注重實(shí)訓(xùn)發(fā)展，學(xué)生要多練多聽才能達(dá)到有效突破，不可從一些外在因素泛泛而談，要從根基入手，逐步抓。只有這樣，才能完全了解意識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足之處。全面提升學(xué)生英語(yǔ)聽力水平。以下有幾種可行方案：

1.詞匯量不足，可擴(kuò)大閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)新聞報(bào)刊、BBC等。

2.發(fā)音不準(zhǔn)確，可推薦學(xué)生多看美劇，聽英文歌曲，以及其他的一些訓(xùn)練方式，通過(guò)此方法學(xué)生可以提高大腦反應(yīng)速度。

3.注重學(xué)生的語(yǔ)音交流能力，教師可以設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)讓學(xué)生能在交流實(shí)踐中掌握一些聽力技巧，還能從中培養(yǎng)一些社交能力。

4.英語(yǔ)聽力水平的提升需要學(xué)生與教師和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。學(xué)生在此過(guò)程中不斷提高水平，教師在此過(guò)程中可將學(xué)生作為教研對(duì)象，探求更好的教學(xué)方案。

三、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的習(xí)慣培養(yǎng)及其個(gè)性修養(yǎng)的發(fā)展

擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生的自我發(fā)展有很大的關(guān)系，在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練該過(guò)程中，教師要極力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也要注重學(xué)生的心理狀況，多與學(xué)生溝通，以這種方式深刻了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。然后采取策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的趣味性。比如，英語(yǔ)聽力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生不斷地堅(jiān)持訓(xùn)練，只有不斷反復(fù)地練習(xí)才可以真正的起到作用，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，厭倦心理，教師在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該與學(xué)生積極的溝通交流，發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一致，如果學(xué)生有自己的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)方案，教師應(yīng)給予支持，了解學(xué)生的方案的可行性，判斷是否能在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中起到良好的作用，允許學(xué)生自我發(fā)展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性修養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題做好準(zhǔn)備工作

學(xué)生的知識(shí)來(lái)源于教師，在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練過(guò)程中難免會(huì)遇到知識(shí)性的問(wèn)題，在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性解答。比如，對(duì)單詞的不夠熟悉，單詞的發(fā)音不夠正確，英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的一些常識(shí)性問(wèn)題不了解，教師解答學(xué)生提出的問(wèn)題的同時(shí)也要保證答案的正確性，可靠性。這就要求教師具備良好學(xué)科知識(shí)能力，活躍的教學(xué)思想，教師在教研這條路上還要求具備一定的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的各種疑難問(wèn)題，都能任意解答。高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練注重實(shí)際訓(xùn)練發(fā)展，教師應(yīng)著重抓好這一重心，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，還要增強(qiáng)自身的課內(nèi)及其課外的閱讀面，不斷地豐富自己，全面為學(xué)生的英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

總而言之，高中生英語(yǔ)聽力的發(fā)展在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的分量愈來(lái)愈重，實(shí)際的口語(yǔ)交際越來(lái)越受到重視，以提升英語(yǔ)聽力水平為主要核心點(diǎn)。作為一名教學(xué)研究者，教師在研究高中生英語(yǔ)聽力水平這一問(wèn)題上還有很漫長(zhǎng)的路要走，不可隨意松懈，做好本職工作十分必要。只有教師認(rèn)真實(shí)干才能綜合提高高中生英語(yǔ)聽力水平，才能從整體上促進(jìn)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。endprint