芻議在工程測量教學中培養學生應用能力和創新思維能力的嘗試

劉春玉

【摘要】在工程測量領域，如何能夠合理運用測量技術與方法，取得有效的測量結果是對每一位測量人員的基本要求。近年來，工程測量技術的發展取得了重大突破，在社會各領域也涌現出越來越多先進的測量技術與測量方法，這對于推動工程測量技術的進一步發展而言無疑有著重大意義。其中學校作為學生學習工程測量技術與方法的重要場所，在未來工程測量領域的發展進程中必須致力于改善教學效果，提高教學質量，將更多創新元素融入到教學當中。與此同時，作為學生也需要不斷提升自身的應用能力與創新思維能力，如此才能夠更好a的掌握最新的工程測量技術與方法。鑒于此，本文結合工程測量教學現狀，就工程測量教學對學生應用能力與創新思維能力的培養進行探究與分析，希望能夠從理論層面上為推動工程測量領域的發展提供一點指導與支持。

【關鍵詞】工程測量；應用能力；創新思維

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0279-01

引言

在現代科技不斷發展的背景下，在測量領域越來越多先進的設備與方法涌現出來，這無疑給測量人員提供了巨大的便利，對于提高測量工作效率而言有著積極的影響。相應的，在工程測量教學領域，學生也需要掌握更多先進的技術與方法。以路橋專業的學生為例，在教學過程中他們需要注重測量技術學習與應用的實用性與創新性，這就要求學生具備較強的應用能力與創新思維能力，而為了使教學效果得到改善，滿足學生的學習需求，教師就必須圍繞工程測量教學改革進行研究，并提出有效措施。

一、完善教學體系建設

《工程測量》這門課程的主要內容為實際應用技術的講授，對于學生應用能力的培養有著重要意義。而為了改善教學效果，首先就需要關注教學體系的建設與完善。在以往，飛測量專業的《工程測量》教學內容主要是基于地形測圖對基本的測量儀器、方法的介紹與講解，對于學生而言，他們在學習過程中對測量的認識可能存在偏差，認為測量就是測圖。在教學內容體系建設上，則必須以路橋工程勘測設計、工程施工為主線，對道路控制測量、道路平、縱、橫測繪以及道路中線與邊樁放樣等內容進行重點講解，如此才能夠幫助學生對測量技術方法有一個全面的掌握。例如在水準測量部分，教師可以基于基本理論的講解，將水準測量的內容進行適當增設；或者角度測量部分可以將三角高程的觀測計算添加到教學內容中；再比如施工測量部分，教師可以對工程實際測量的相關技術進行專題講解。

二、強化儀器講解訓練，適當增設實驗內容

在工程測量領域，越來越多先進的儀器設備得到推廣，針對此，在工程測量教學中，教師可以基于原有的基本儀器操作與使用的講解，強化對新儀器設備的講解與訓練，并在實驗教學中加入這部分內容。例如在實驗教學中，教師對以下項目進行適當調整與增加：自動安平水準儀的使用及其i角的檢驗校正；全站儀的基本操作訓練；數字化測圖繪圖軟件訓練；全站儀極坐標法訓練。在教學實踐中，作為教師必須對實驗內容有一個清晰的認識，并結合實際情況對實驗方案進行合理編制，幫助學生對實驗目的、內容等有所了解，如此才能夠真正改善實驗教學效果，讓學生從中鍛煉應用能力與創新思維能力。

三、改變學習任務布置形式

在傳統工程測量教學中，教師在課下向學生布置的學習任務大多以相同作業為主，這種形式可能會增加學生抄襲的情況，進而無法真正提高學生的學習水平。因此，在教學實踐中，教師可以對學習任務的布置形式進行改變與調整。

例如在在課堂中教師可以采用提問的方式向學生布置課后問答題，讓學生基于自身對學習內容的理解與認識，在課后作出解答；再比如教師可以根據學生學號尾數，修改課后計算題的數據，讓每一個學生都需要完成獨一無二的任務，如此可以使抄襲現象得到控制，同時也能夠對學生進行有效考察，對他們的學習情況有一個更加深入的了解。在這種課后任務中，學生就必須將自身所學知識運用到實踐中，并找到解決問題的方法，如此就可以使他們的應用能力與創新思維能力得到有效培養；此外，教師還可以適當開發實驗室，向學生安排一些實踐操作的學習任務，然后讓學生記錄好測量結果，并在課堂上作出解答，進而使學生認識到自身學習存在的不足，采取針對性的改進對策，進而實現教學效果的優化。

四、完善教學評價內容

任何一門課程教學的順利開展都離不開客觀、合理的教學評價體系的支撐。工程測量教學亦是如此，特別是為了幫助學生鍛煉應用能力與創新思維能力，教師更加需要注重完善教學評價內容，讓學生真正認識到自身存在的不足，進而采取有效彌補措施，使自身學習水平得到提升。對于工程測量教學而言，教師需要圍繞基本理論、動手能力、工程實踐應對能力以及創新思維能力等各方面進行綜合分析，基于此對考試考察方式進行合理設計，如此才能夠客觀的評價學生的綜合能力。為了實現這一目標，筆者認為可以從以下幾個方面入手，對教學評價內容進行合理完善：第一，采用課堂提問形式，對課后作業進行合理設計，教師要致力于理論知識與實踐的有機結合，通過課堂提問與課后作業完成情況，對學生進行綜合打分；第二，對實踐教學環節進行完善，將實訓作為實驗重點，將更多實踐內容增加到教學環節中，著重考察學生對工程測量技術的操作能力；第三，合理安排測量實習時間，結合專業實際需求，對實習項目進行合理設計，并采用學生自評、小組互評以及教師評價等多種形式，對學生實習成績進行綜合評價。

五、結語

總而言之，我國工程測量教學發展與改革已經經歷了很長一段歷史，到目前為止，對于不同學校、不同專業學生的而言，工程測量教學體系已趨于完善。當然，在未來工程測量教學發展中，我們依然需要圍繞其中存在的問題與不足進行研究與分析，并提出相應的改進措施，致力于學生應用能力與創新思維能力的有效培養，如此才能夠真正向社會輸出更多具有較高水平的應用型測量人才。

參考文獻

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