淺析小學(xué)語文教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成

史云霞

【摘要】教學(xué)預(yù)測是教師在研究教材之后，對教學(xué)目標(biāo)和完成這一目標(biāo)的教學(xué)方式的預(yù)期，生成是在實際教學(xué)中對教師預(yù)期的效果的完成過程。教學(xué)中，教師要完成教學(xué)任務(wù)都要經(jīng)歷這兩個步驟。處理好教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的問題，教師需要對課堂節(jié)奏、學(xué)生參與度以及教學(xué)重難點(diǎn)的突破等問題有較強(qiáng)的掌控能力，只有這樣，才能讓小學(xué)語文課堂更加豐富多彩，更加具有現(xiàn)實價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0261-02

要明確一點(diǎn)，課前預(yù)設(shè)是課堂生成的前提和基礎(chǔ)，沒有預(yù)設(shè)就沒有生成。一堂精彩的語文課需要教師花費(fèi)很多心血去認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，是精心的課前準(zhǔn)備和動態(tài)的課堂效果呈現(xiàn)的統(tǒng)一。教師不論是課前備課階段還是實際教學(xué)中都應(yīng)對所設(shè)置的每個教學(xué)環(huán)節(jié)有準(zhǔn)確的掌控能力，合理安排教學(xué)重難點(diǎn)的導(dǎo)入和生成，努力實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，為生成奠基

首先，教師應(yīng)該充分研讀教材，明確課文涵蓋的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，為課后習(xí)題以及閱讀材料精心設(shè)置教學(xué)活動，輔助完成教學(xué)任務(wù)，努力訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師要將教學(xué)內(nèi)容首先內(nèi)化成自身的知識儲備，胸有成竹之后才成游刃有余地對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)期。除此之外，教師還不應(yīng)局限于課本本身，對文本的解讀要有自己獨(dú)特的認(rèn)識，這樣，在教學(xué)中教師才能對所教知識點(diǎn)有所拓展，才能為學(xué)生建構(gòu)比較全面的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

其次，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)情有合理預(yù)設(shè)，只有充分了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能對癥下藥，是所教知識真正進(jìn)入學(xué)生的知識庫中。不能一味追求課堂轟動的效應(yīng)或者為追求特立獨(dú)行而忽視學(xué)生的實際情況，這樣的教學(xué)對學(xué)生知識的獲得和教師教學(xué)能力的提高都是百害而無一利的。

例如在對人教版六年級上冊的課文《中華少年》進(jìn)行備課預(yù)設(shè)時，教師不僅要明確課文所要表達(dá)的愛國主義情懷，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這種愛國主義情懷產(chǎn)生認(rèn)同感，并使他們樹立熱愛祖國的思想情感。確定了這一教學(xué)目標(biāo)之后，才能對具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，在課前導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)可以適當(dāng)引入一些諸如岳飛、鄧稼先愛國偉人的經(jīng)典實例，以講故事的形式吸引學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

最后還應(yīng)注意，實際的課堂教學(xué)是動態(tài)變化的，教學(xué)預(yù)設(shè)不能太死板僵化，實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意伺機(jī)而動，不僅要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，還應(yīng)對教學(xué)突發(fā)狀況進(jìn)行預(yù)設(shè)，這里不具體舉例。

二、把握時機(jī)，促進(jìn)高效生成

前文提到預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)是教師的教學(xué)設(shè)計，生成是實際的教學(xué)過程，生成是對預(yù)設(shè)是否合理性的檢驗，在課堂生成過程中，教師可以通過細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計的長短之處在哪，此時，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，優(yōu)化課堂節(jié)奏，促進(jìn)預(yù)設(shè)有效地向生成轉(zhuǎn)變，避免浪費(fèi)有效課堂時間。

例如，在《只有一個地球》的教學(xué)中，在教學(xué)中教學(xué)時可以巧妙創(chuàng)造時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文的中心主題進(jìn)行思考，引入當(dāng)前社會關(guān)注極高的環(huán)境保護(hù)問題，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行思考并積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識到地球現(xiàn)在所處的危機(jī)狀態(tài)，將現(xiàn)實問題與課文文本結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生樹立環(huán)保意識，積極為環(huán)保事業(yè)做貢獻(xiàn)。教師的預(yù)設(shè)與生成的轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)覆蓋整個教學(xué)過程，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學(xué)生參與到實際愛護(hù)地球的行動中去，如到小區(qū)里進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的主題宣傳，對身邊的環(huán)境污染事件進(jìn)行小型科學(xué)考察等。

三、把握課堂教學(xué)，把握實際課堂生成

教學(xué)生成貫穿于課堂的每時每刻，并且大部分生成環(huán)節(jié)都是教師預(yù)設(shè)的結(jié)果，但實際教學(xué)不是編程好的程序，尤其是語文教學(xué)，實際課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)超出預(yù)設(shè)的“意外”，教師如何處理這些“意外”關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否順利完成。著名教育家葉瀾教授主張“課堂隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景”，合理處理這些意外，會讓課堂教學(xué)有意想不到的效果。

例如，在對課文《談禮貌》的教學(xué)中，教師需把握課文中三個故事集中表達(dá)的內(nèi)涵，文章通過這三個故事闡明了以禮待人的益處，從而感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會講禮貌、講文明。如在第一個故事中人物牛皋的語言用詞極不禮貌：“呔、老頭兒、爺”等粗魯?shù)恼Z言會讓學(xué)生試著去模仿，課堂上學(xué)生出現(xiàn)這種與教學(xué)預(yù)設(shè)背道而馳的“意外現(xiàn)象”。教師首先需要沉著冷靜，不能采取消極回避的態(tài)度。應(yīng)該用生動有趣的語言和現(xiàn)實的事例進(jìn)行對比，恰當(dāng)處理教學(xué)細(xì)節(jié)，使自己的教學(xué)不僅主旨突出，而且生動有趣。不僅如此，教師也應(yīng)該以自身的禮節(jié)素養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生的價值觀的養(yǎng)成。禮貌是一個人的素質(zhì)和修養(yǎng)的外化，在教學(xué)中，教師應(yīng)以這一思想為中心，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。

對課堂出現(xiàn)“意外”恰當(dāng)處理，不僅能解決學(xué)生的只是困惑，也有利于語文課堂實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，教師也能做到傳道、授業(yè)、解惑，真正地實現(xiàn)教書育人的人生理想。

四、結(jié)語

課堂預(yù)設(shè)和生成一個相輔相成的過程，教育應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)生的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，教學(xué)預(yù)設(shè)只是對課堂教學(xué)的一個大概預(yù)期，無法做到事無巨細(xì)，教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)是不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，合理預(yù)設(shè)。生成也不能完全照搬預(yù)設(shè)的套路，教師應(yīng)實時監(jiān)控課堂動態(tài)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]李明玉.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成問題[J].新課程（問題研究）.2015（11）.

[2]華中偉.小學(xué)語文課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)與生成”的和諧策略[J].教學(xué)與管理.2010（11）.

[3]欒華.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的問題及相關(guān)建議[J].中國校外教育.2017（02）.