數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)之我所見

張奐奐

【摘要】數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提。在新課程理念的指導(dǎo)下，師生之間的教學(xué)地位發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中更注重學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此新的學(xué)習(xí)形式對學(xué)生的閱讀能力也提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0266-01

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程的具體化，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)，而且是學(xué)生進行學(xué)習(xí)獲得系統(tǒng)知識的主要材料，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性和思想性，既反映了作為科學(xué)的數(shù)學(xué)的特點，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳材料。因此培養(yǎng)學(xué)生在課前閱讀數(shù)學(xué)教科書，以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的求知欲就成了我首要的任務(wù)。

在每節(jié)新課之前，我布置閱讀提綱。先按新課的實際情況進行分類：新授課，小結(jié)課。不同的課型布置不同的閱讀提綱，要求學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

如：人教版七年級（下）“5.3.1平行線的性質(zhì)”就是這樣一節(jié)新課。在新課前，我布置了如下預(yù)習(xí)提綱：①預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)，作好解答：②由合作學(xué)習(xí)可以得到幾個結(jié)論？這些結(jié)論的條件是什么？結(jié)論是什么？你能用數(shù)學(xué)符號語言和文字語言轉(zhuǎn)譯嗎？運用這些結(jié)論可以解決什么問題？③例題中哪些是己知，哪些是未知？你知道哪些相關(guān)內(nèi)容？能否把它們與以前的問題聯(lián)系起來？你能獨立解決這一問題嗎？你的方法與書本上有什么相似和不同之處？解完此題給你一些什么啟示？

課前預(yù)習(xí)也能較好地拉開代數(shù)概念課的序幕。在人教版七年級（下）“8.1二元一次方程組”，我布置了如下的預(yù)習(xí)提綱：①預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)，完成填空；②什么是二元一次方程？什么是二元一次方程組？什么叫二元一次方程的解？什么叫二元一次方程組的解公式是如何推導(dǎo)的？你能寫出一個二元一次方程和二元一次方程組嗎？③例題都是什么方程？能找出它的一個解嗎？除此之外，你對二元一次方程（組）還有什么疑問嗎？找二元一次方程組的解還須注意什么？

對于復(fù)習(xí)課，預(yù)習(xí)提綱的這樣布置的：①本章節(jié)你學(xué)習(xí)了哪些知識點？你覺得的重點是什么？難點是什么？②請你試著把前后知識串聯(lián)綜合成一個單元結(jié)構(gòu)圖：⑧本章節(jié)你學(xué)習(xí)了哪些新方法，新技巧？對你有什么啟發(fā)？你覺得最困難的問題是什么？是否還有疑問沒有解決？通過這種長期的鍛煉，在閱讀中激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，通過獨立思考，解決問題，讓學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，

二、課中講解，指導(dǎo)閱讀

有了課前的預(yù)習(xí)鋪墊，學(xué)生對新課和復(fù)習(xí)課的內(nèi)容不再陌生，我就開始著手精心設(shè)置閱讀示范課，教給學(xué)生閱讀的方法一一示范。

如人教版七年級（下）“8.3（1）實際問題與二元一次方程組”中的探究1：養(yǎng)牛場原有30頭大牛和15頭小牛，一天約用飼料675kg；一周后又購進12頭大牛和5頭小牛，這時1天約用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計每只大牛1天約需飼料18～20kg，每只小牛1天約需飼料7～8kg.你能否通過計算檢驗他的估計？

教師示范，邊閱讀邊分析：“養(yǎng)牛場原有30頭大牛和15頭小牛，一天約用飼料675kg”和“一周后又購進12頭大牛和5頭小牛，這時1天約用飼料940kg”的具體含義，涉及主要數(shù)量關(guān)系原有“大牛的數(shù)量×大牛每天吃的飼料數(shù)+小牛的數(shù)量×小牛每天吃的飼料數(shù)=1天約用飼料的數(shù)量”和“一周后又購進12頭大牛和5頭小牛相對應(yīng)的1天所需飼料數(shù)”，正確設(shè)出未知數(shù)，建立二元一次方程組。這樣的示范讓學(xué)生了解實際問題的閱讀方法，數(shù)學(xué)閱讀的能力也隨閱讀的深入而提高。

三、咬文嚼字，語言訓(xùn)練

蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾早就指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的過程也就是數(shù)學(xué)語言不斷內(nèi)化、不斷形成、不斷運用的過程。因此，我從數(shù)學(xué)語言的理解教學(xué)，數(shù)學(xué)語言的概括教學(xué)，數(shù)學(xué)語言的語義轉(zhuǎn)化教學(xué)和數(shù)學(xué)語言的表達教學(xué)四個嘗試對學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生讀、寫、聽相結(jié)合：一是動筆勾畫，對于閱讀中的，無關(guān)緊要的詞匯或句子，重要詞匯或句子，有疑問詞匯或句子作好標記。如將無關(guān)緊要的詞匯或句子輕輕的劃掉，用“（）”表示重要詞匯或句子。用“？”表示有疑問的詞匯或句子。作上標記后，先繞道，然后回過頭來，重新理解；二是逐字逐句的理解，弄清數(shù)學(xué)語言詞匯的內(nèi)涵，既要注意語義解釋，又要注意句法分析。對于勾畫的內(nèi)容要特別重視；三是大部分學(xué)生感到困難的詞匯或句子，注意發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，增強自身的數(shù)學(xué)語言理解能力。如：寫出命題“等腰三角形兩底角的平分線相等。”的已知和求證時，我就要求學(xué)生先勾畫關(guān)鍵詞，再逐字逐句的理解這些關(guān)鍵詞，弄清它們的內(nèi)涵。然后才考慮有關(guān)已知和求證的書寫表達。

除此之外，每周我都有一節(jié)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課專門為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而設(shè)，除了對學(xué)生的優(yōu)秀的閱讀作業(yè)反饋外，還給學(xué)生做一個有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀能力檢測的測試。題目以簡答題為主，內(nèi)容從學(xué)生書本和作業(yè)本或練習(xí)中錯誤的有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀題入手。并由學(xué)生當場交換評價，成績作為學(xué)習(xí)評價的參考成績之一。這樣表面是對學(xué)生進行檢測，實際督促學(xué)生重視自己的數(shù)學(xué)閱讀能力，在無形中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。