數學教學中的即時評價

吳滿倉

【摘要】即時評價是數學學習中最為有效的一種評價方式，貫穿于教學活動的始終，是數學課堂教學活動中一個重要組成部分。有利于激勵學生，達成師生心靈的溝通，實現促成學生全面發展的目標。評價時應當關注學生的行為表現、情感傾向變化、個體間差異性。在課堂教學活動中教師還要講究評價的激勵性、適時性、適度性、內容翔實性和民主平等性等策略。

【關鍵詞】即時評價；數學活動；數學評價

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0260-01

即時評價是教師在課堂教學過程中，經常需要對學生的行為表現作出評價，以激勵或改進學生的學習行為，引導教學活動的方向，貫穿教學過程的始終。通過即時評價，往往能縮短師生之間的心理距離，營造民主、和諧、安全的課堂氛圍，激發學生思想的火花，使學生獲得積極的情感體驗，愉悅身心發展。

一、即時評價的特點

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出即時評價不僅要關注學生的學習成績，還要發現和發展學生多方面的潛能，促進學生在原有水平上有更好的發展。即時評價有利于教師根據學生在評價過程中的表現即時地調整教學手段和策略。優化課堂教學，激活課堂生命力，發揮學生的主體作用。因此，在課堂教學中即時評價應該具備以下特點：

1.行為表現

即時評價要關注學生在班級參與和課堂討論中的行為和表現。學生參與學習方式多種多樣，如師生互動、生生互動、語言表達、書面表達、自主探究等，即時評價針對每位在學生在課堂的不同表現，給予即時的評價，引導學生及時糾正錯誤，啟發每一位學生積極思考，激發學生積極地參與教學活動。

2.情感傾向變化

情感傾向既影響學生對課程的學習，又受課程學習的影響。情感、態度與信念是非智力因素的基本成分，影響學生的學習行為和認知方式，這種影響可以是積極的，也可以是消極的。在課堂教學中，教師應及時診斷學生的情感表現，并作出即時評價，強化非智力因素中積極的一面，使學生經常獲得積極的情感體驗，促進學生主動學習。

3.個體間差異性

即時評價的主要特點就是能針對學生個體之間的差異，給予個性化的評價。由于學生的生活環境和家庭背景不同，每個學生都有不同于他人的個性特點。這些個性特征不僅影響學生的學習成績，也影響學生情感、態度的形成和發展。承認學生的個體差異、用寬容的心去看待學生把愛的陽光撒向學習的每一個主體是實現評價激勵性的基本要求。

二、即時評價的策略

1.激勵性

心理學告訴我們：當學生的某種良好的行為出現時，如果能夠及時得到相應的認可，就會產生一定的心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續向更高的層次做出積極的努力。在課堂活動中，教師要針對學生的即時表現，善于發現學生的長處和閃光點，在肯定學生積極努力的基礎上再指正學生的錯誤，這樣更有利于學生認識自己的問題并主動地改進，激發學生的欲望和探索的靈感。學生張鑫在做商品利潤的問題時，經過再三思考還是沒有正確做下來，我沒有批評他，而是表揚張鑫同學能夠認真思考，獨立鉆研，鼓勵同學們學習這種堅忍不拔的精神，接著，再提示當我們思考的問題解決不了時，應當轉換另一條思路，商品買賣的問題，就聯系生活中，商品交易的情況進行思考。張鑫同學在老師的提示后，一鼓作氣又經過與同學的討論，徹底弄通了這類問題。

教師的這些看似平常的話語，對學生來說，猶如甘露滋潤心田，極大地激發著學生學習數學的興趣；它是春天的陽光，溫暖著學生的心窩，推動學生不斷克服重重困難，去摘取一顆顆數學明珠。

2.適時性

即時評價具有極強的適時性，要求教師抓住評價的時機，對學生的表現即時地作出評價，促進學生的學習。學生個體之間存在差異，不僅表現在思維方式上，也表現在思考問題的速度上有快有慢。教師在課堂教學中要善于發現評價契機，及時捕捉評價的最佳時機，利用言語的即時性特點，施以具有教育藝術的評價策略與學生心靈直接對話，促進師生心靈溝通。

3.適度性

即時評價以激勵為主，通過稱贊、表揚等方式對學生的學習行為給予積極的回應。每一位學生都渴望得到老師的表揚，但老師必須認識到，在表揚時應該要適度，無原則的表揚也會使得其反，學生沒有清醒和全面的認識到自己錯誤，自我感覺良好、自信過頭，不利于學生的進一步成長。

數學課上，老師正在講“三視圖”，發現有一位學生低著頭，于是，老師停頓了一下，說：“現在老師看到的同學們基本上都是正視圖，唯有一位學生是俯視圖。”低頭的學生突然意識到了，端正姿勢，集中聽課了。

老師正在講授知識，不動聲色地提醒正在走神的學生，巧妙地批評，保護了學生的自尊心更有效地促進學生上進的動力。

4.內容翔實性

即時評價內容要翔實，要依據學生的不同性格特點和學習特點，正確地判斷每個學生的需求和發展潛力，為每個學生提出適合其發展的、具體的、有針對性的建議。例如，缺乏自信心的學生，評價以激勵為主，讓他覺得自己能夠學好；對思維活躍、粗心大意的學生，要在激勵的同時對其嚴格要求；對于思維嚴謹、學習穩重的學生，可以鼓勵其大膽猜想，勇于提出創新性的解題思想，促進學生學生創新能力的發展。

5.民主平等性

營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍民主平等、情感融洽的教學氛圍既是即時評價生成的條件，也是合理的即時評價的結果。經常聽到一些同事在進行教研活動后有這樣的抱怨：“今天這節課，學生發言很不積極，都不如平時！”或者“無論我怎么引導，學生就是不發言，真是急死人了......”這些現象都是由于教師在平時的課堂教學中，總想把掌控課堂教學，有時生怕學生的發言不完整、不準確，有時擔心完成不了教學進度。當學生有了想表達的愿望時，教師再加以引導、鼓勵，才能創設一個良好的課堂教學氛圍，教師才能通過運用即時性評價，提高課堂教學的效果。

總之，即時性評價沒有不定的操作模式，但是，它有著獨特的教育功能。如果，能夠選擇合理的即時評價方式進行即時評價，那就一定有利于學生全面而和諧的發展。無論采用何種評價方式，即時評價都將是一個艱苦細致的工作，如果教師缺乏耐心，使即時評價流于形式，過分注重結果，或者泛化表揚，用簡單的批評來進行即時評價，都將使即時評價的功能受到嚴重影響。

參考文獻

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[2]徐兆洋，學生發展性評價應知應會，東北師范大學出版社.

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