信息技術背景下高中物理有效教學策略探討

余田軍

摘 要：隨著科學技術的發展，信息技術以無可比擬的優勢走入了高中物理教學的課堂。而在高中物理教學課堂中應用信息技術，毫無疑問必將提高高中物理的教學質量和教學效率。與此同時也對高中物理教師提出了更高層次的要求。本文闡述了將信息技術應用于高中物理教學中的重要性，分析了當前我國高中物理教學的現狀，并從云計算、智能手機以及多媒體教師三個方面入手，深入地研究了高中物理教學改革的新方向，闡述了信息技術背景下高中物理有效的教學策略，希望能夠通過信息技術改變原有的高中物理教學模式，提高高中物理教學水平。

關鍵詞：信息技術背景；高中物理；現狀；重要性；有效性；教學策略

隨著我國教育領域的不斷深入改革，傳統的高中物理教學模式已經無法滿足學生的學習需要了，因此對其進行改革和創新勢在必行。物理這門學科本身就是一門實踐性很強的學科，它著重培養學生的實踐操作能力、邏輯思維能力和想象力。而將信息技術應用于高中物理教學當中來，無疑為高中物理教學改革提供了一條新途徑。這不僅有利于提高學生的物理成績，還有利于提高高中物理的教學效率。本文就是對此進行探究。

一、 概述

1. 高中物理教材內容概述

高中物理這門學科本身就是一門理論與實踐結合得比較緊密的一門學科，高中物理教材主要研究的內容就是世界物質的基本構造以及物質的運動規律和相互之間的作用。同時高中物理還著重培養學生的實踐操作能力和獨立思考能力。在社會的不斷發展之中，物理這門學科都起到了一定的重要作用，如物理推動了第一次技術革命和第二次技術革命。由此可見，物理促進了人類社會的前進與發展。

2. 高中物理教材特點

高中物理是繼九年義務教育之后的一門延續性的科學課程，在高中階段是非常重要的一門學科，在高考中占有一定的比例。高中物理課程主要是讓學生掌握一些物理的相關理論知識以及物理實踐操作，讓學生感受到物理這門學科的魅力，并希望學生能夠從物理實驗中體驗到探索科學的樂趣。與此同時，在學習物理的過程中，學生的思考能力、創新能力以及動手操作能力都得到培養和提高。除此之外，通過高中物理的學習，學生們能夠了解到物理這門學科對于國家乃至整個人類社會的重要影響，進而培養學生為物理無私奉獻的精神。

3. 信息技術應用于高中物理教學的重要性

相對于初中物理而言，高中物理這門學科學習起來難度比較大，它的內容更加抽象化，雖然這些抽象化的物理內容也來源于生活中的物理現象，但是相比于具體的物理現象而言，這些隱藏在背后的物理知識更加抽象，更加難以理解。因此，高中物理教學的主要教學目的就是希望能夠加強對學生邏輯思維能力的培養，教會他們如何通過生活中的物理現象去發現背后所蘊含的深刻的物理知識。但是由于物理內容過于抽象化，難以運用傳統的教學方法將其表現出來。因此，在高中物理教學課堂上常常出現物理教師教“嘔心瀝血”，學生學習“生無可戀”的情況。即便學生當時在物理教學課堂上聽懂了教師所講的內容，也很難將理論與實際相聯系起來，所以學生盡管聽懂了授課知識內容，但是在自己解答教師所布置的習題時，仍舊是“百思不得解”。

而將信息技術引用到高中物理教學當中來，無疑能夠將這些問題進行有效的解決。首先信息技術具有無可比擬的優勢，尤其是云計算平臺的應用可以讓物理教學真正實現因材施教與開放性教學的夢想。其次，在高中物理教學課堂上可以通過信息技術的使用將物理中比較抽象化的物理概念轉化為物理實驗，讓學生直觀地進行觀察和研究，讓學生們理解起來更加容易。最后，運用信息技術展示物理實驗現象與實驗過程，能夠培養學生們的創新能力、抽象意識以及邏輯思維能力。例如在研究慣性時，為了讓學生更好地理解慣性的相關內容，初中物理教師就可以通過信息技術的運用，將一些慣性的表現用視頻的形式播放出來，如汽車運動時立即踩剎車不會馬上停下來；坐公交車沒有座位站著，司機急剎車，身子立馬就會往前傾；將正在吹著的風扇關掉，它的扇葉還在動；踩到西瓜皮之后，人的身子會自然的向后傾；同學們在觀看完視頻之后，會更加了解慣性的概念。

二、 信息技術背景下，高中物理有效性教學策略探析

1. 運用云計算平臺，提高高中物理教學的有效性

云計算本身是一種在互聯網基礎上所建立的計算方式，通過云計算可以將軟硬件資源以及信息進行共享或者提供給其他設備。云計算的特點就是能夠儲存無比龐大的數據庫。因此在教學的過程中可以通過云平臺無比龐大的存儲空間對物理教學資源進行共享，讓學生可以了解和查找到更多關于高中物理教學的資料。另外，通過云平臺還可以為學生制定適合學生自身的個性化的物理教學方案，例如每個學生的物理基礎不同，對于物理的感興趣程度也不同，為此，高中物理教師就可以針對每個學生的實際情況制定出適合于學生自身的物理教學方案，然后通過云平臺進行物理教學資源共享。具體做法就是建立網上工作室：物理教師通過拍攝一些教學微課，同時根據每個學生的物理實際水平，制定多套難度各異的物理課后習題，一起上傳至網上工作室中，讓學生進入工作室根據自己的物理水平去選擇合適自己的微課和物理習題。同時，物理教師還可以將學生分成物理小組，讓學生對所學的物理知識進行合作探究、自主討論，同時方便物理教師及時了解到學生的物理學習情況，也能夠針對學生提出的問題及時進行答疑解惑。云平臺還能夠拉近師生之間的距離，讓教師更多地接觸到學生，更加了解學生，在物理教學中更加關注于學生的個性化特征，進而做到因材施教，提高學生的物理水平。例如在學習牛頓運動定律這一部分內容時，高中物理教師就可以對物理基礎水平比較差的學生準備一些有關板書理論式教學微課以及動態演示教學的視頻來讓學生學習牛頓運動定律的相關理論知識和具體的實驗操作。而對于物理基礎水平比較好的學生，物理教師準備一些具體的實驗操作流程微課直接進行播放，讓學生在觀看的過程中了解到牛頓運動定律的相關內容，以此來提高高中物理教學效果。除此之外，高中物理教師還可以通過云平臺加強師生之間的互動。例如通過云平臺，可以將物理教學資源以及物理教學情況在第一時間內上傳到云端，讓學生第一時間了解和掌握到相關信息。同時由于云計算的對于終端設備的要求不高，無論是WindowsXP、Windows7或者安卓系統、蘋果系統都可以連接云端，讀取數據，獲得信息資源，這就能夠加強物理教師和學生之間的互動性。在高中物理教學中，高中物理教師既可以將學生的物理作業以及物理試卷進行公布和展示，優秀的學生會覺得自己受到了鼓勵，進而更加的努力學習物理。而成績超差的學生，在進行物理成績對比之后，也會積極努力學習，追趕優等生的腳步。與此同時，高中物理教師也可以通過云平臺了解學生對于物理教學的意見，有利于高中物理教師針對學生的意見適當地調整教學策略?？偠灾?，通過在信息技術背景下，通過對云平臺的應用，能夠讓原本沉悶低氣壓的高中物理教學課堂變得生動有趣起來，有利于幫助學生們進行自我學習。

2. 運用智能手機，創新高中物理教學方法

由于高中物理是一門實踐性比較強的學科，里面包含著大量的物理教學實驗，而由于高中學校資金有限，有的時候根本就無法將所有的實驗器材都準備齊全在，在此情況下，高中物理教師要想進行物理實驗，就必須要去尋找相應的器材來進行替代。例如在做一些高中物理實驗時，需要比較充足的光線，但是如果恰好趕上陰天，光線比較弱，無法進行實驗，而為了進行這一教學實驗，就可以使用智能手機的補光燈來進行替代，因為智能手機包含拍照片的功能，在這一功能中都有是否需要開啟補光燈這一功能選項，所以在進行高中物理實驗時，光線不足的情況下，可以開啟補光燈進行輔助，保證物理實驗的順利進行，這樣做利用效率比價高。

近些年來，隨著我國科學技術的發展，智能手機的應用越來越廣泛，基本保證了每人一部，尤其是現代的高中學生大多是家里的獨生子女，全家人的掌心寶貝，所以在孩子的要求下，家長基本都為其配備了智能手機。而將智能手機應用于高中物理教學中來，也能夠有效地提高高中物理教學質量。因為高中物理教材中很多的物理實驗由于年代比較久遠，在課堂上并不具備做實驗的條件，而利用智能手機，進行音頻或者視頻的錄制，可以將這些物理實驗搬上教學課堂當中來。例如在驗證機械能守恒定律實驗時，這個實驗所需的時間比較長，具體需要以下幾個步驟：第一步，先用天平稱出重物的質量，并將打點計時器固定到桌邊的鐵架臺上，同時還要把打點計時器接到低壓交流電源上。第二步，將準備好的紙帶固定到重物上，并將紙帶穿過打點計時器，提升到一定高度。第三步，將電源接通，釋放紙帶。第四步，將電源斷開，并調整一下紙帶，重復這樣做兩次。第五步，將導線拆掉，整理儀器。第六步，也是最后一步，使用精準的毫米刻度尺測出計數點間的相關距離，記錄數據，并計算出結果，最終得出結論。如果在物理教學課堂上進行這個教學時間，毫無疑問會耗費大量的教學時間，物理教學任務難以在四十分鐘的額定時間內得以完成。但是如果運用智能手機的視頻錄制功能或者拍照功能，就可以在課余時間將這個實驗過程全部錄制下來或者用照片記錄下來，然后在物理課堂教學時，將這一實驗錄制的視頻或者拍好的照片進行播放，這樣做既節省了教學時間，還讓學生了解到了實驗現象，學生通過觀看會了解機械能守恒定律的整個過程，并對教材中相關知識印象更為深刻。由此可見，通過智能手機的應用，能夠使學生們對實驗現象進行直觀的觀察，并總結出物理現象背后所包含的物理知識，在一定程度上提高了物理教學的有效性。

3. 運用多媒體技術，模擬無法進行的物理實驗

高中物理教學內容的講授，很多都需要依靠實驗來輔助進行，但是有一些物理實驗根本就不可能做出來，例如在學習《原子核》這一章的內容，高中物理教師是無法通過物理實驗為學生展示原子核的組成、放射性元素的衰變以及核聚變等實驗，在傳統的物理教學中，教師只能通過講述去讓學生進行想象，但是由于這些物理知識內容比較深奧難懂，學生很難想象出來，理解起來十分困難，而運用多媒體技術，毫無疑問就解決了這一問題，高中物理教師可以通過Flash動畫軟件模擬出天然放射現象，讓學生了解到原子核的復雜結構。也可以將核裂變演示給同學們，讓人們更加直觀的看到核裂變的過程以及產生的影響。學生通過多媒體能夠對這些抽象的物理知識在腦海中建立起具體的物理表象，有利于學生對于晦澀難懂的物理知識的學習，并加強學生對于物理的學習興趣，進而也能夠提高高中物理課堂的有效性。

三、 結論

在高中物理教學中，必不可少的重要內容就是實驗教學，可以說在整本教材中實驗內容占有相當大的比例，通過實驗教學，不僅能夠培養學生的實踐操作能力，還能夠讓學生通過觀看實驗得出實驗結論，真正掌握教材中的理論內容。然而在我國傳統的高中物理教學中，由于各種因素的影響，實驗教學難以展開，基本上都是需要靠學生自己發揮想象力和聯想力去想象實驗，這種教學方法難以取得理想的物理教學效果。而將信息技術應用到高中物理教學當中來，通過信息技術將物理實驗真實地呈現出來，有利于學生更清晰地觀察到整個物理實驗過程，提高物理教學的有效性。本文就是在信息技術背景下，對高中物理的有效性教學策略進行研究，通過云平臺、智能手機和多媒體技術運用三個方面入手，具體地提出提高高中物理教學有效性的相關策略，希望能夠為教師和同學們提供幫助，以此來減輕高中物理教師的教學壓力，提高同學們的物理成績。

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