對幼兒教育的幾點建議

李立娟

摘 要：課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓幼兒在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：幼兒在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學習態度上，從“枯燥學”到“有趣學”等等。

關鍵詞：幼兒教育；有效性

一、 關于體育活動

（一） 要有適宜的游戲節奏

“合理的游戲情境”能吸引幼兒很快進入情境中，參與體育鍛煉。如：設計“學做解放軍”的體育游戲，讓幼兒學習解放軍，在各種各樣的障礙物中進行走、跑、跳、鉆、爬的綜合練習。在練習投擲時，教師創編《給動物喂食》的游戲，以紙球和沙包為“食物”，場地布置為“動物園”，讓幼兒把“食物”投到“動物”面前。這樣把投擲的動作融于有情節的游戲中，充分調動了幼兒的積極性，鍛煉的實效性在游戲中高效體現。

（二） 有效控制活動量

控制活動量既可提高幼兒在體育活動中的興趣，同時也可以消除疲勞，讓幼兒在活動里得到積極的“休息”。比如：在《好玩的布袋》活動中，教師引導幼兒將自己變成小蠶爬來爬去吃桑葉，吃飽后，慢慢結“繭”（鉆進小布袋）。在“繭”里不吃不喝，然后變成蝴蝶飛出來。這個過程中幼兒先練習爬的動作：向前爬、向后爬、向左右爬、快速爬、慢慢爬等；等幼兒活動充分之后，結繭休息；休息一段時間后又鉆出“繭”，練習飛的動作。這種由快到慢再到快的游戲節奏，讓孩子們自然地在游戲中活動、調整，活動既富有情趣，又能有效地控制幼兒的活動量。

二、 關于體驗式美術教學。

（一） 注重幼兒多通道參與，形成通感性

從幼兒參與美術活動的心理過程的角度來看，美術教育過程除直覺性外還具有通感性。通感性是指幼兒在美術學習的感知階段所具有的特殊心理現象，是幼兒的審美感知中一種感知引起多種感知的活動，使一種感覺與幾種感覺相互連通。通感性對于幼兒的體驗式美術學習十分重要，是體驗式美術教學中不可缺少的環節，是幼兒關于美特有的感覺能力。要使幼兒真正感知到美的存在，進入審美境界，在幼兒體驗式美術教學中教師應該有意識的打通幼兒各種感覺之間的隔膜，建立各種感覺，特別是聽覺、視覺、觸覺、運動感覺之間的特殊聯系，使幼兒將一種感覺刺激轉化為多種感官可以處理的信息。

（二） 美術教學突出情感價值，體現興趣性

幼兒體驗式美術教學的過程是以情感為核心和主線促進幼兒身心發展的過程。幼兒參與美術活動在很大程度上無需意志的控制。他們在活動中應有成功的情感體驗和審美的愉悅，當幼兒面對美術活動時，他們必須感受到或體驗到活動對象是美的，是能夠引起自己審美愉悅情感的東西。由于幼兒在美術教育中產生愉悅的感情，表現出自由的心境，他們必然會對美術活動產生直接興趣。美術教育應側重于幼兒非理性能力和精神因素的培養和提高，培養和提高幼兒的美術興趣。

三、 重視跳繩活動。

（一） 創設環境，豐富相關知識，激發學習興趣。

為了激發孩子眺繩的積極性，提高學習效率。我們在活動室里專門開辟了一塊空間，取名為“我愛跳繩”，張貼孩子們對跳繩感興趣的話題。有些是疑問，有些是收集來的圖片資料，有些是反映孩子們學習過程的照片和心得。與此同時一系列的跳繩比賽活動在班級里開展起來了。我們設計了一些表揚欄和英雄榜，引導孩子看到自己與別人的差距。也看到自己通過努力所取得的成功。大班孩子有著強烈的自我實現和集體榮譽感，他們喜歡挑戰，享受著成功，同時也在練習中互相學習。在那個時間段里，孩子們豐富了跳繩知識，有了明確的學習目標，也看到了自己的進步，對學習跳繩的興趣一直保持較高水平。

（二） 重視正確的動作示范

不正確的示范動作會使得幼兒形成不正確的動作表象，從而導致錯誤的動作，而一旦這種錯誤動作形成后再來糾正就會很困難，因此教師之前要多加揣摩。正式示范時可以采取多種形式，如現場示范、反復著重播放視頻、示范分解動作等，突出動作要點，加上語言講解，以達到不同的示范效果。

（三） 采用多種練習方法

如分解動作練習。只做上肢搖繩或下肢有節奏的彈跳動作，體會不同部位肌肉用力和協調的感覺。以有利于視覺、動覺表象的結合和轉換，為下一步動作整合奠定基礎。

（四） 加強個別指導

幼兒在最初掌握動作的時候，對動作的直覺尚未達到分化程度，常常意識不到自己完成動作的準確程度，甚至察覺不到自己動作的錯誤。因此，教師要注意加強對幼兒的個別指導，幫助幼兒意識到自己的問題所在，正確、準確地感知動作，從而確切地改進動作。

四、 創造鍛煉的機會，讓孩子經歷自然、必要的挫折和困難

不管是教師還是家長都愿意給孩子創造一個舒適、溫馨的生活和學習環境，讓孩子快樂成長。但僅僅有快樂是不夠的，不讓孩子吃一點苦頭，經歷一些自然正常的挫折，經受一些生活的磨煉，一味快樂，也是不可取的。因為總一天他要獨自面對未來的生活，一旦哪天遇到了困難，被“石頭”絆倒，就有可能摔得頭破血流，無法自愈，灰心喪氣，甚至有可能一蹶不振，爬不起來了。這樣的事情屢有發生，正是說明挫折的鍛煉需從小開始，所以生活中一些正常的困難，比如：饑餓、黑夜、生活的自理、過錯的自然懲罰，適量的體能鍛煉，陌生環境的適應，力所能及的勞動等等，都應讓孩子獨自試著面對，增強他們的體能和耐受力，鍛煉其承受挫折的能力，讓孩子明白，生活中有快樂，也有苦難，學會即使在逆境和惡劣的條件下也能自我調節，敢于面對和承擔，能在困苦和磨難面前勇于挑戰，苦中作樂，快樂教育應是快樂+挫折+機智+能力=成功，才是真正的快樂教育。

五、 注意及時進行安全教育

幼兒園的孩子由于年齡的問題，致使他們是容易受傷害的一個群體，平時就要教育孩子們什么是安全，什么不是安全的，讓他們要在心中樹立安全的意識。提高孩子們對危險的預見性，從而預防傷害事故的發生。例如在吃飯時教育孩子們不要說話，不要打逗，要細嚼慢咽，防止噎著；玩玩具時不要太用力，不要扔；平時活動時不要攀爬欄桿，窗戶，不要奔跑；玩滑梯時要按照次序滑，等等。