淺談小學(xué)常用修辭群文閱讀教學(xué)

胡燕洪

【摘要】在小學(xué)階段，常用修辭手法是學(xué)生的重點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。群文閱讀課中修辭手法的“度”的把握就更難。根據(jù)教學(xué)需要確定一個(gè)或兩個(gè)修辭手法，然后選擇一組與常用修辭相關(guān)的文章。教師和學(xué)生在教學(xué)時(shí)，共同圍繞所學(xué)的修辭手法，展開讀議實(shí)踐和認(rèn)知上的集體建構(gòu)，最終讓學(xué)生掌握修辭方法這一小學(xué)語文非常重要的基礎(chǔ)知識，并學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法的教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】修辭；常用修辭；群文閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0225-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，體會(huì)修辭手法給文章帶來的不同效果。”如：比喻、排比、擬人、反問等常用修辭。學(xué)習(xí)修辭的目的：就是研究這些語言的規(guī)律，在自己的實(shí)踐中能自覺的運(yùn)用它，為提高我們的語言表達(dá)能力服務(wù)。修辭就是恰當(dāng)選用和安排各種語言材料和表達(dá)手段，以準(zhǔn)確鮮明，生動(dòng)的表達(dá)思想感情。修辭包括人們常常說的比喻、排比、夸張、擬人這些“修辭格”，也就是人們常說的修辭手法或者修辭方法。

一、從學(xué)生現(xiàn)狀分析：

1.很多的孩子存在著缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一的情況。不重積累，閱讀方法不當(dāng)，不能學(xué)以致用，語文教學(xué)的工具性難以體現(xiàn)，以至于文章的品讀與鑒賞能力及寫作水平低，并難以得到提升。

2.要使學(xué)生學(xué)生既從閱讀中學(xué)習(xí)語文，又把課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到閱讀和寫作中去，學(xué)以致用，為更好的閱讀和寫作服務(wù)。

3.我們開展“小學(xué)常用修辭手法教學(xué)的群文閱讀教學(xué)”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，還能提高學(xué)生的品讀文章和寫作能力，并為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和構(gòu)建特色課堂做出成效。

二、具體實(shí)施方法

1.修辭方法的運(yùn)用

（1）修辭手法的類型。從修辭手法的類型為切入點(diǎn)選擇課內(nèi)閱讀材料指導(dǎo)閱讀，體會(huì)不同的修辭手法產(chǎn)生的不同妙用，既有助于加深對文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U展學(xué)生的寫作面，讓學(xué)生在寫作時(shí)做到表達(dá)自如，提升學(xué)生的閱讀及寫作能力。修辭方法類型的教學(xué)一般在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書籍，學(xué)生通過閱讀及課堂上教師的講解和指導(dǎo)，學(xué)會(huì)不同的修辭手法。

（2）學(xué)法遷移。選擇與課內(nèi)修辭手法相同或?qū)懽鞣椒ㄉ媳容^相似的材料進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生用所學(xué)的修辭方法來進(jìn)行寫作的小練筆，教師結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生掌握方法。“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀和寫作之中，以求化方法為能力，使閱讀和寫作能力越來越強(qiáng)，又從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，增長見聞，以求以課外促課內(nèi)。這樣可以有效地提高閱讀實(shí)踐性，達(dá)到“自能運(yùn)用修辭方法閱讀和寫作”的效果，使閱讀和寫作相互引發(fā)，相得益彰。

（3）比較鑒賞學(xué)習(xí)。選擇運(yùn)用修辭方法的閱讀材料進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，意在與沒有采用修辭方法的閱讀材料形成鮮明的對比，運(yùn)用閱讀材料，把兩者放在一起，更加突出修辭方法在文章的情感表達(dá)等的作用。同時(shí)，在比較閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高閱讀的能力，使學(xué)生認(rèn)識到修辭方法在文章中的運(yùn)用可以起到錦上添花，使文章更具有畫面感等作用，這也是學(xué)習(xí)寫作方法、提高語言表達(dá)能力的有效途徑。

（4）拓展延伸運(yùn)用。教材中不乏名家、名篇或名著的節(jié)選或縮寫，在教學(xué)的前后，教師把原文推薦給學(xué)生，使學(xué)生更深刻地理解課文，體會(huì)修辭方法的妙用，培養(yǎng)學(xué)生讀名著及寫作的興趣，提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而為學(xué)生更好的表達(dá)自己的情感及寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生自主閱讀

（1）設(shè)計(jì)“閱讀摘錄卡”。學(xué)生在閱讀過程中，做好有關(guān)修辭方法運(yùn)用的“閱讀摘錄”，并定期檢查，不定期抽查。旨在監(jiān)控閱讀過程，保證閱讀的質(zhì)和量，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

（2）定時(shí)定量地閱讀。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己閱讀，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受積累的快樂。在校期間，固定閱讀時(shí)間，每天早晨定時(shí)閱讀，每周專設(shè)一節(jié)語文課用于修辭手法材料的閱讀。學(xué)生每天睡前進(jìn)行休閑讀，雙休日、節(jié)假日隨意閱讀，但要有合適的閱讀量；完成摘錄卡也要有一定量，做到上不封頂，下要保底。

（3）提倡親子讀。家庭是育人的搖籃，家庭教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。家長的言行給孩子以潛移默化的影響。我們大力提倡親子共讀，家長以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍，特別是低年級學(xué)生，更需家長做閱讀的領(lǐng)路人。鼓勵(lì)學(xué)生家中訂閱與修辭方法的運(yùn)用與寫作的報(bào)刊雜志，設(shè)立家庭書架、家庭小圖書室，指導(dǎo)學(xué)生積累和修辭方法的運(yùn)用有關(guān)的詞句。

（4）師生共讀。抓住學(xué)生對教師的崇敬和模仿的心理，在校期間，教師以身示范，組織、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，與學(xué)生共讀一篇文章、一本書，共同學(xué)習(xí)修辭方法的運(yùn)用與寫作的關(guān)系，這樣有利于師生之間的情感增進(jìn)，有利于學(xué)生寫作水平和閱讀能力的提升。這樣堅(jiān)持，使閱讀成為學(xué)生生活、成長的需要，使文章中修辭手法的運(yùn)用成為學(xué)生課外閱讀和寫作的工具。

3.教師閱讀指導(dǎo)

（1）有關(guān)課外修辭方法運(yùn)用的閱讀指導(dǎo)

古人云：閱讀無甚妙法，唯從有疑到無疑，從無疑到有疑。小學(xué)生對字詞和修辭方法的運(yùn)用方面理解較差，這對學(xué)習(xí)語文和寫作形成了一定的障礙；他們生活的閱歷有限，在閱讀過程中會(huì)遇到這樣那樣的疑難問題。在理解字詞和修辭方法的運(yùn)用層面上的疑難，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決。自主解決不了的摘記在“摘錄卡”中，與同伴或教師進(jìn)行交流。經(jīng)教師的檢查、抽查后，提取共性的東西，再在課堂中進(jìn)行交流，指導(dǎo)。共同解決、釋疑。

（2）課堂教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)生理解修辭方法的運(yùn)用與寫作的能力尚在形成階段，為提高學(xué)生的閱讀能力，教師要教會(huì)所有學(xué)生使用工具書，為他們創(chuàng)造自學(xué)條件；教會(huì)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生提出問題，提高思維能力；進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握讀書方法。

課題研究的保障

三、實(shí)踐中的收獲

我以教材為本的觀念，提高我對閱讀中修辭方法運(yùn)用和寫作的重要性的認(rèn)識。以課堂教學(xué)為課題研究的切入點(diǎn)，教給學(xué)生正確運(yùn)用修辭方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作積累習(xí)慣。采取措施，扎扎實(shí)實(shí)開展小學(xué)修辭手法教學(xué)的群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究。如《群文閱讀中比喻的“妙”用》《群文中擬人——物的人格化》等，還用了課堂實(shí)踐法、比較分析法、反思法、練習(xí)實(shí)踐法、交流總結(jié)法。在不同的學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)，選用適合的方法，取得更好的研究成效。

1.知識性成果

（1）增強(qiáng)學(xué)生的積累意識。我們要讓學(xué)生的閱讀走進(jìn)生活，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于體味生活，勤于記錄生活。

（2）提高學(xué)生的閱讀興趣。老師們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課外書，并且在課堂上交流課外閱讀的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累優(yōu)美詞句，在寫作中運(yùn)用所學(xué)的修辭方法。

（3）提升教師的課程開發(fā)專業(yè)思想和專業(yè)能力。教師自身由“教書匠”向“專家型”華麗轉(zhuǎn)身，開發(fā)初中作文教學(xué)資源，形成自我的閱讀教學(xué)課程系列。

2.操作性成果

（1）提升教師的自身素養(yǎng)，逐漸將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主操作和實(shí)踐。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，而教師退居幕后，重在引導(dǎo)和適時(shí)的糾正。

（2）學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀課文，整合資源，自主將所學(xué)的只是運(yùn)用到寫作以及課外閱讀中去。學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011修訂.

[2]《小學(xué)語文常用修辭手法大全》 .

[3]《教育改善從閱讀開始》凌宗偉.

[4]《群文閱讀教學(xué)：概念、范式與價(jià)值》張萍.endprint