好老師自是好導演

【摘要】本文從教師如何扮演課堂教學設計者的角度出發，主要探討的是教學理念、模式等問題，這就要求充分發揮學生在學習中的主體作用。改變現在學生”被教育”、”被學習”的狀況。給每個學生提供適合的教育，就要把學習的選擇權還給學生。充分發揮翻轉課堂的優越性，提高語文教學質量。

【關鍵詞】翻轉課堂；小學語文；課堂教學；教學模式

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0211-01

放眼中國影視圈，大導演星光熠熠：張藝謀、馮小剛、陳凱歌、趙寶剛……但是，無論多么大腕兒，他們卻很少在鏡頭前留下自己的影子，總是在鏡頭后面指點江山，掌控大局。曾幾何時，我們的課堂也不再是老師自我展示的舞臺，慢慢由“主演”變成了“導演”，從臺前退到了幕后，讓學生成為課堂的主角。一個好老師，自是一個好導演。

首先，教師要選好用好教材這個劇本。開發課程資源，深入解讀教材，明確教學目標是一個教師最基本的職能。正如一個導演，他若不先讀懂劇本，不先明了劇情，怎么能導好一部戲呢？

當導演在組建團隊，選擇人物角色，搭建戲臺布景時，作為老師就在揣摩學生，選擇教法，設計教學流程，制作課件教具，為課堂“開演”做好準備。比如教學北師大小學語文六年級上冊的《長江之歌》一文，教師在自己讀懂本文之后，根據學生的實際情況及文本價值，確立學生需要學習了解掌握的內容，著手準備《話說長江》的紀錄片片段、長江的基本概況資料、沿途的自然風光和建設成就圖片、歌曲原唱等。針對文本內容淺顯、結構整齊、情感濃烈的特點，設計讓學生自讀自學、匯報交流為主，以讀促學，讀中明意，讀中悟情，以唱抒情。如此一來，老師便如導演開機前已把握全局，胸中有丘壑。

接下來最重要的當然是大幕拉開，舞臺呈現的環節。一個好導演要讓演員知道演什么，怎么演，一個好老師更要讓孩子知道學什么，怎么學。授之于魚不如授之以漁。還是拿教學《長江之歌》一文來說，首先交給孩子自讀課文的方法：一、初讀，識字學詞；二、默讀，勾畫梳理問題，確定需要深入探討的問題；三、再讀，用學過的方法嘗試解決問題，圈點批注，寫自讀筆記；四、有感情地朗讀課文，熟讀重點段和感受深的部分。學生拿到這把“金鑰匙”后，放手讓他們自學，然后小組交流，組內整合，達成共識。教師巡視參觀，了解各組學習狀況，適時以學習伙伴的身份參與小組討論。接下來便是最重要的小組匯報，全班交流環節：小組成員樂意分享，其他同學專注傾聽，形成知識的累積與思維情感的碰撞，讓每個孩子都動起來——動口、動耳、動手，最重要的是動心，才能上演一臺生動的好戲！從小組匯報的情況來看，對字詞敏感的孩子能很快抓住典型字詞交流分享，比如多音字“磅”，形近字“概”和“溉”，難寫難理解的詞“磅礴”等等；對于自學時梳理的問題，不少孩子也能提出比較有價值的問題，比如“為什么課文一直采用‘你的人稱而不直呼‘長江？”“詩歌從哪幾方面來寫長江的？”“表達了作者怎樣的感情？”……問題擺出來，如何解決？如果解決不了，怎么引導？這就要看“導演”的功夫了。首先，要讓每個孩子都關注所提問題，激發起解答的欲望；其次，當意見出現分歧，要形成辯論的勢頭，堅決不能人云亦云，馬馬虎虎混過去；若是學生莫衷一是，導演是出來決策還是引導深入探究，顯得至關重要。比如我在教學本課時，一個成績很好的女生居然沒能準確分析把握詩歌講了哪兩方面的內容，且把情感與內容混為一談，更尷尬的是全班沒有同學表示有異議！怎么辦？導演不出馬，戲就演砸了?？墒牵鯓訉В恳斡泴W生是主角，是學習活動的主體，不能粗暴地給出答案了事。讀，便是引導孩子分析體會的主要途徑，如果還不明確，那就結合課后問題“課文的兩節是如何對應著寫的”點撥，找到兩節對應的語句，對應著再讀，很容易看出兩節最后幾句都是在抒發對長江的贊美和依戀之情，而前幾句句式相同，但寫的內容不一樣，順勢出示長江的相關資料，從而了解長江空間上的長和歷史的悠久，把握住詩歌的主要內容。當然，“導演”還要尊重“演員”的再創造，允許孩子有個性化的理解，只要孩子最終能充滿感情地朗讀全詩，表達出對長江的贊美和依戀之情，就夠了。要是能很快背誦、跟唱歌曲，那就更好了！還可以舉行一個小小的朗誦會，歌唱賽，讓課堂真正成為孩子的舞臺。

當然，不同的文體，不同的題材，老師須采用不同的導法。想要導好每一臺戲，教師深入鉆研教材，做足準備，能夠在孩子產生困惑遇到障礙時及時伸手扶上一把是很重要的。對于不同層次不同特質的孩子，更要充分發揮孩子的特長，揚長避短，讓不同層次的孩子得到最大限度的發展，更是成就好戲好課的關鍵！

總之，一個好老師不會跟學生“搶戲”，甘愿做學生的“配角”或“幕后推手”，卻又能讓每個孩子成為課堂的“主角”，讓他們去發光，去收獲，去成長——這難道不是一個成功的導演嗎？

參考文獻

[1]唐奕.翻轉課堂在我國小學語文教育中的應用與問題[J].成都師范學院學報.2016（4）：42-45.

[2]顧明遠.把學習的選擇權還給學生[J].河北師范大學學報（教育科學版）.2012（1）：5-7.

作者簡介：羅尤珍（1976-），女，四川隆昌人，高級教師。endprint