新課標理念下高中物理教學改革創新研究

李濤

【摘要】長久以來，學生對于物理知識的理解與認知，處于兩極分化的狀態，學生在對物理知識的學習過程中，無論是晦澀的物理概念、還是抽象的理念，或是從學生對物理的學習興趣上來看，學生對物理學習興趣不高、甚至產生排斥心理與厭學心理。鑒于此，本文就新課標理念下高中物理教學改革創新展開探討，以期為相關工作起到參考作用。

【關鍵詞】新課標；高中物理；教學改革

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0222-01

一、新課標改革的具體內涵

新課標改革要求教師根據新時代的發展特點，結合學生的心理特點和學習特點改進教學方法，不斷創新教學模式，幫助學生樹立正確的學習理念，注重對學生學習方法的指導，在合作學習和探究式學習的教學原則下，促使學生全而發展。

二、高中物理學科教育內容框架

社會主義核心價值觀在高中物理課堂中可以主要體現以下內容：

1.實事求是的態度

物理學是一門以實驗為基礎的學科。在科學探究實踐中，要培養學生尊重實驗結果，實事求是的科學態度。要充分利用科學史、科學探究實驗等素材，激發學生熱愛科學、追求真理的精神。

2.關注與物理學有關的社會問題，形成積極的參與知識

物理學涉及人類廣泛的生產和生活范疇，物理教學中應將學生關注的問題，從課堂引向社會，培養學生對社會的關注意識和參與意識。激發探索自然的興趣與激情。

3.理論實踐互補化

實驗不僅是教學任務中不可缺少的一部分，也是培養學生動手能力的第一課堂.在課堂上普及的大多數物理理論知識，通過實驗課程驗證物理現象和相關的實驗原理，并在一定程度上進行探究性的實驗課程，學生的動手能力，對物理現象的理解程度，創造能力以及學習興趣等都會有很大的提高.例如，實驗課堂中，陌生的模型或者奇妙的現象，學生的好奇心都因此而激發，物理知識的無處不在，會讓學生發覺學習物理學有所得，學有所用，因此對物理迸發出了極大的學習熱情，老師可以抓住學生們這種對知識的渴求心理，做好實驗課程的教學，為高效物理課堂的建立提供有效的保障。

三、自身素質全面化

就物理而言，在知識點的掌握和理科思維的建立，對于學生都是很有難度的，因此，要求老師擁有很高的學科素質.為了最大程度上滿足新世紀學生的要求，不斷加強自身的學習，培養和提高自身素質，建設高效的物理課堂成為了物理老師們的首要任務.首先，老師既是物理老師的角色，也是文化傳播的使者，十分熟悉教材的理論知識和相關課后習題及練習題是非常必要的，課外的知識內容和其他學科知識最好也能夠了解，這是建立高效課堂最基礎的要求.其次，課堂進展的順利取決于老師課前充分的備課工作.不僅要求對每一節課的重難點有側重的講解，而且要掌握好課堂時間的分配，授課方法和學生接受程度的評估，能夠在最大程度上激勵學生對豐富的課堂知識的興趣.最后，好的教學總結評價對高效的物理教學課堂的建立有著不可或缺的作用.教學評價過程中，學生可以及時地對老師反饋的問題和信息進行分析，進一步加深對課程的熟練掌握.同時，對于老師而言，不僅可以清晰的認識自己教學過程中的優缺點，再學習和加深掌握欠缺的知識，而且根據實際情況改進自己的教學方法。

四、新課標理念下高中物理教學的改革與創新探索

1.加強對實踐課的探究，鍛煉學生的實踐創新意識

對于實驗課的探究教學，主要通過學生的自主學習與合作探究來完成。因此，在實驗課探究的教學過程中，應把教學重點放在激發學生對實驗探究的主觀能動性上來。在實驗探究的實際教學過程中，為了讓提高學生的動手實踐能力，教師應根據教材內容，結合學生的學習特點、興趣，對學生的物理實踐創新意識，進行精心、合理的培養，加深學生對物理知識的理解與認知。例如，在研究電路的實際教學過程中，教師在實驗開始時，提供一些典型的實驗課題，以供學生們研究，而在實驗課的實際教學過程中，教師要盡最大限度的提供各方面的支持。

2.采用探究式教學方法，培養學生創新能力

探究式學習就是讓學生積極主動地成為課堂的主人，學生通過對問題的探究，提高自身的創新能力。由于普通高中的學生初中知識底子薄，因此高中物理知識對這些學生來說，難度偏高。這些學生的學習能力欠缺，因此教師讓學生自己去搜集問題的相關材料，努力嘗試探索解決問題的方法，有利于培養學生的創新能力，有效提高課堂教學的有效性。例如，筆者采用探究式教學方法與學生共同探討學習《追尋守恒量———能量》一課。由于動能和勢能是人們肉眼無法看見的，因此，可以讓學生自制實驗儀器或用多媒體把動能、勢能呈現出來。學生自備質量不同的小球、方木塊、斜面、裝滿細沙的大盆、橡皮筋、紙團，并用控制變量法探究出影響動能、勢能大小的因素。從而將隱性問題顯性化，使抽象問題具體化，培養學生動手、觀察、分析、創新能力，最終達到課堂高效教學的目的。

3.讓學生課前預習，再開展教學

為了更好地創新新課標的教學方法，幫助高中生顯著的提高物理成績，教師一定要讓學生養成課前先預習的習慣。教師可事先設計好學案，讓學生做好課前的預習，帶著問題聽課，這樣，教師在開展物理教學時，學生才能更好地參與進來，從而更好地理解教師的教學內容，實現新課標的培養目標。例如在學習《粒子的波動性》一課時，教師可以提前一天給學生安排任務，讓學生在課前進行預習，并對于預習中不懂的問題勾畫出來。這樣教師能夠在進行教學時，對于學生

五、結束語

綜上所述，教學模式是教師在教學經驗的總結基礎上所構建的，由一系列教學策略與方式組成的，具有一定程度普適性的程序。教師在高中物理教學的過程中應以學生發展情況為基礎、以教學內容為核心靈活組織教學策略，通過構成適合課程教學的模式提高教學效率，才能真正構建物理學科的高效課堂。

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