高中班主任教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)及對策分析

王學(xué)會+丁艷

摘 要：隨著我國教學(xué)改革的深入，近年來我國整體教學(xué)質(zhì)量都得到了有效的提升。特別是在社會的發(fā)展過程中，人們的生活質(zhì)量和文化素質(zhì)也在逐漸提升，因此對于教育的重視程度也在逐漸增加，高中班主任教學(xué)管理中的工作壓力在逐漸提升，特別是在新的歷史時(shí)期下，高中班主任教學(xué)工作復(fù)雜多樣，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)地分析、研究，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生更好地提升自信心，從而對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面提升。基于此，接下來，本文就在下文中對高中班主任的教學(xué)管理工作進(jìn)行研究，并總結(jié)其管理工作中的難點(diǎn)，通過提出相應(yīng)的對策，希望對今后教學(xué)管理工作的開展起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：高中班主任；教學(xué)管理工作；難點(diǎn)；對策

一般情況下，學(xué)校教學(xué)管理工作的開展和班級的有效管理是分不開的。作為學(xué)校的基礎(chǔ)組成環(huán)節(jié)，班級中的班主任作為整個(gè)班級的管理者，特別是在高中環(huán)節(jié)，學(xué)生們通常都處于青春期，并且面臨著高考的壓力，班主任的工作責(zé)任就更為重大。針對這種情況，高中班主任想要將教學(xué)管理工作得到更大的發(fā)展和進(jìn)步，就要對其自身的責(zé)任進(jìn)行明確，不斷在教學(xué)管理方式上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在遇到困難的時(shí)候也要及時(shí)對問題進(jìn)行解決，嚴(yán)格地遵照以學(xué)生為本的教學(xué)理念和思想，從而對教學(xué)管理工作進(jìn)行進(jìn)一步的提升。以下簡要針對其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、 高中班主任教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)

（一） 部分學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀念的偏差

在現(xiàn)代社會發(fā)展的背景下，我國社會主義經(jīng)濟(jì)體制也在不斷完善，因此對于一個(gè)人的成功，其評判標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。但是由于現(xiàn)階段在對一個(gè)人成功進(jìn)行評判的過程中多以金錢或是財(cái)富為評判的標(biāo)準(zhǔn)，只要是沒有觸犯法律，所得到的金錢或是利益都是合法的。這種情況的出現(xiàn)將對學(xué)生的思想造成極為不利的影響，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，使其帶有嚴(yán)重的求利思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也將存在很強(qiáng)烈的功利性，不能對學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行有效的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生一味地追求高分，而教師也忽視了對學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)[1]。

（二） 學(xué)生法制觀念淡薄

由于我國在很多法律的建設(shè)過程中還存在不健全的情況，因此給了很多不法分子可乘之機(jī)，所做的違法亂紀(jì)的事情沒有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)或是處理，這就在一定程度上對高中生造成了影響，導(dǎo)致學(xué)生的法治觀念也比較差，因此學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常存在違反校紀(jì)的情況。在生活中，學(xué)生還容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生拉幫結(jié)伙，欺負(fù)年齡比較小的學(xué)生，嚴(yán)重的影響了校園建設(shè)和班主任管理工作的開展。

二、 高中班主任教學(xué)管理工作的有效對策

在筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對相關(guān)資料的研究中，對高中班主任教學(xué)管理工作難點(diǎn)進(jìn)行解決，可以參考以下方式：

（一） 加強(qiáng)班主任工作的自身修養(yǎng)

班主任的人格魅力是開展教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)因素，一般情況下，班主任的人格魅力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）班主任專業(yè)知識水平。在實(shí)際進(jìn)行班級管理的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)自身對教學(xué)掌握的情況進(jìn)行深化，選擇學(xué)生更適合接受的方式對教學(xué)方法盡心選擇[2]。（2）班主任的專業(yè)技能情況。專業(yè)技能不僅包括班主任的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力，同時(shí)還包含了班主任對教學(xué)方法的選擇和內(nèi)容的講解。（3）班主任組織教學(xué)活動的能力。在管理過程中，班主任也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)活動進(jìn)行組織和研究，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提升，在良好的課堂氛圍和環(huán)境影響下，對班主任自身的專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化，使之能有效地開展教學(xué)管理工作。

（二） 增強(qiáng)學(xué)生的自我管控能力

在高中班主任的日常管理工作中，學(xué)生的個(gè)性化和學(xué)習(xí)能力的差距會導(dǎo)致班主任在工作中面臨很多問題，甚至有時(shí)候?qū)虒W(xué)工作都很難進(jìn)行管理。所以，這就要求班主任在實(shí)際管理的過程中，要對學(xué)生的自我管控能力進(jìn)行激發(fā)，從而提升其管理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能。在這個(gè)背景下，教師也可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行放權(quán)管理。通過這種形式，讓學(xué)生逐漸形成更為有效的自我管理模式和意識，不斷加強(qiáng)其能力。在實(shí)際管理工作中，首先將權(quán)力下放給班級干部，由班級干部對日常的事務(wù)進(jìn)行管理和安排，促進(jìn)干部和學(xué)生之間的溝通。其次就是要將權(quán)力下放給學(xué)生自己。讓學(xué)生通過自我約束的增強(qiáng)，逐漸提升管理工作的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，增強(qiáng)其能力[3]。

結(jié)束語

綜上所述，雖然現(xiàn)在我國高中班主任的教學(xué)工作還存在很多的難點(diǎn)和問題需要解決，但是通過本文對相關(guān)問題的研究，相信能對廣大教育工作者，特別是班主任的工作有著極為重要的幫助作用。本文通過對班主任工作難點(diǎn)的分析，將更好地對學(xué)生的教學(xué)起到有效幫助，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將更有利于教學(xué)管理工作的開展。針對本文的研究，我們將對班主任教學(xué)管理工作的難點(diǎn)進(jìn)行更深刻地探討，在今后的教學(xué)過程中對于管理工作水平的提升將有更積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖維英.高中班主任教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)及對策[J].亞太教育，2015，44（23）：68.

[2]陳云立.高中班主任教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)及對策[J].教育界，2016，28（4）：40-40.

[3]李媛.高中班主任班級管理工作中的難點(diǎn)及對策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，18（17）：152-152.endprint