書法教學中審美能力的培養

徐鳳軍

【摘要】書法欣賞是一個復雜的審美過程。要領會書法作品中美的含義，必須要具備一定的欣賞能力，書法欣賞常帶有主觀的感情色彩，它不可能像科學那樣，用一個公式定義來規定，對一件書法作品的高下優劣的評價，常因興趣、愛好、鑒賞水平和藝術修養的差異而作出的評價不同。因此，在書法教學中教師必須把握住書法藝術特點，從書法的筆法、結構、用墨、章法等各方面去引導學生發現書法的美、欣賞書法的美，從而提高學生的審美能力。

【關鍵詞】書法教學；審美能力；培養

【中圖分類號】J292 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0201-01

一、書法教育的價值

1.書法教育的歷史價值

書法是文字的衍生品，而文字又依靠書法展現其豐富的價值。所以說文字與書法并不是同一種事物，其具有本質區別。文字的發明是為了能夠更好的用于傳遞信息，具有很高的使用價值。相比較文字而言書法的目的更多的是為了進行創作，抒發自己的情感，具有更高的藝術價值。而且在進行書寫的時間上也存在很大區別，文字重實用，所以是快速的進行寫字，書法則是依靠畢生的精力進行探索研究，目標是無止境的。但是書法與文字又密不可分，書法的創作依靠文字作為過度的橋梁，但是寫字不能夠代表書法。所以書法具有實用價值又能夠體現具體的審美意境。我們的先人在沒有文字之前就是在陶瓦片上進行刻錄，將所經歷的事情記錄在上面。在發明了文字之后，古人將生活中的大事或者情感的抒發記錄在各種載體上，我們能夠發現的各種載體就有很多。我國的書法歷史源遠流長，在古代的教育體制中發揮了非常重要的作用。

早在西周時期，在學堂的教育中就有書法的存在，在學堂的國學教育中設有六藝，書法就是其中的一項。在春秋時期，大教育家孔子將詩與書的地位并列在一起。在其后的歷朝歷代中，都將書法的教育列為最重要的一項內容。書法也得以在漫長的歷史進程中得到了長足的發展，由此衍生的具有極高地位的書法家以及書法作品更是不勝枚舉。在進行書法創作的同時，也不斷的塑造著一個人的精神品質與個人情操。書法的創作過程就是重新的塑造自我，實現一個人對于自我的超越，實現了自我價值。

2.書法的現實價值

如今我國的教育體制進行了全面改革，大力提倡學生的全面發展，通過書法能夠很好的對學生的德、智、體、美、勞進行教育，所以在學校中推廣普及書法教育的重要性已經不言而喻。素質教育應該將過去落后的應試教育徹底的摒棄，進行一種面向全體學生，教會學生做人做事、求知和勞動、生活、健體以及審美，使得學生們能夠在德、智、體等方面全面發展，在這個過程中，書法的價值能夠得到非常好的發揮。書法教育不僅僅是素質教育的一種形式，更是一種非常好的教學內容，因為素質教育的本質就是為了充分的培養每個學生的個性以及實現自我價值，所以書法因其具有的鮮明特征為每一個進行素質教育的學生提供了一個非常好的舞臺，在這個舞臺上，學生可以根據自己的所得進行自由的創作，將自己的所想所感充分的表達出來。

二、書法教學中審美能力的培養

1.審美創造力的培養

近些年，在書法教育教育當中，對于不同學生的審美素質需要應用因材施教，因勢引導，在這當中，對學生的審美愛好以及興趣進行了解，教育需要按照其有針對性的實施訓練，同時指導學生對有關的書法理論進行了解，將其內涵有效的感悟。采用書法理論教學與實踐，學生由過去的被動學習變為積極主動地查閱資料、搜集素材，無形中擴大了學生知識的廣度和深度，從而激發了他們的創作熱情，所以教師必須把書法課程練習，從傳統灌輸向創新意識方向轉化，使學生學習效果有明顯改善。書法教師在教育教學中，應該意識到學生要想實現自己的書寫風格并突破自己，是很難的事情。

這不僅需要書法教師的鼓勵，同時學生自身還要堅持不懈，具有開拓創新的精神。加強自身的審美意識，增強創造力的意識，只有將書法理論與實踐相結合，創造力才會在一定基礎上得以顯現。

2.審美想象力的激發

在書法教育教學實踐中教師要求學生不斷來完善自己、充實自己，不要被局限在一定的范圍之內。要適度地來鼓勵他們去嘗試不同書法藝術風格，不同的表現技巧，找到適合自己的突破口。只有在不斷的探索和實踐中總結經驗，才能提高自己的審美意識，樹立獨特的思維觀念，通過有計劃地實踐，把自己的感受和認識體現在自己的書法作品中，把想象落實到現實中。

3.審美能力的培養

對于書法藝術來講，其不但表達的是人的思想，也能夠體現出人的情感，在實際的教學當中對書法審美情感培養中，需要引導學生將其引入到生活以及藝術美的意境當中，從而將情感上的共鳴激起。教學中需要引導學生對書法作品的形式和意境進行感知，使得其能夠將自身的審美感受進行結合起來，以此做出相關的審美判斷。

如欣賞懷素的草書墨跡，我們所感知到的不只是此，書法高華圓潤、清勁渾熟、放逸而不狂怪，而是動不失規矩，靜不失變化，達到了出神入化的藝術境界，進而表現深刻的文化內涵。所以書法作品中的情感性是審美心理的重要特征，我們只有對感知的美有深刻的情感體驗，才會產生對美的熱愛。并且是一種有序的、自出超越的表現。培養審美興趣。在一日法教學實踐過程中，學生成為審美的主體。

中國書法藝術的審美過程是一個不斷深入探討、不斷創造、不斷反思的過程。一幅優秀的書法作品不僅是直接書寫生活，同時還要書寫一種感受，乃是書法家融會了客觀物象和主觀精神的自己的意境，又充分地表達了自己的思想情感，這是書法家成熟的標志。所以，中國書法藝術在表現形式上具有特殊性，在自我創作的內涵上和教學實踐的過程中，促使學生形成了一種特殊的思維方式。

這就要求教師在提高自身書法藝術修養的同時，加強教學能力的培養，這些都會成為培養學生的重要手段和有效途徑。同時書法教師的課堂語言，教學手勢也是培養學生審美興趣的重要因素。

三、結語

總之，在實際的書法教學中，對于學生的欣賞能力以及審美能力的提升非常重要，其在一定意義上能夠將學生的藝術修養以及健康生產有效提升，所以，在實際的教學中就需要對書法美和審美能力進行結合，強化對其有效培養，這樣才能夠在一定程度上將審美教育的價值合理的體現出來。

參考文獻

[1]蘇洪強.論書法臨創教學中的審美情感訓練[J].文學教育（中），2011，（08）：96-98.[2017-09-21].endprint