只有“做”才使綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予生命

付朝芹

摘 要：綜合實(shí)踐作為一門新型課程實(shí)施起來(lái)難度最大的應(yīng)該是缺少一支優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍。本文就如何做好綜合實(shí)踐課淺談自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課；小學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，基層教師始終置身于實(shí)踐教育第一線，親力親為積聚起豐富的感性知識(shí)，讓他們對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育理念與目標(biāo)有了更多的感知與認(rèn)同。時(shí)代呼喚寓教于樂，寓學(xué)于樂。而綜合實(shí)踐教研員作為內(nèi)外兼修的職業(yè)操守，肩負(fù)著重要使命，引領(lǐng)新一輪的綜合實(shí)踐教師向更高、更深層次邁進(jìn)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予生命、生機(jī)盎然。

一、 拉手前行幫扶到底

綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠成功地開展，只憑借學(xué)生的熱情是不夠的，教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)作用不容忽視。但是在活動(dòng)中遇到問(wèn)題就采用傳統(tǒng)的教授方式，又達(dá)不到我們綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展的目的，所以提高綜合實(shí)踐教師駕馭課堂，掌控課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新與發(fā)展的空間是我們教研員工作的重心。如我區(qū)開展了手拉手共提高活動(dòng)，首先選定幫扶的教師是和平小學(xué)楊宏宇老師。接著到和平小學(xué)，讓楊宏宇老師獨(dú)立設(shè)計(jì)她選定的主題《雞蛋撞地球》動(dòng)手操作課，發(fā)現(xiàn)她在活動(dòng)設(shè)計(jì)中忽略了學(xué)生探究與體驗(yàn)的過(guò)程，這樣就會(huì)禁錮學(xué)生開闊的思維。我建議這位老師要相信學(xué)生，給予學(xué)生足夠的空間，抓住學(xué)生的好奇心，并激發(fā)學(xué)生探究的熱情、興趣。果然這位老師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)參與、注重了學(xué)生對(duì)體驗(yàn)、研究，突出了學(xué)生的主體地位。當(dāng)我們?cè)俅胃欉@位老師，聽了這位老師精心設(shè)計(jì)的《雞蛋撞地球》一課，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，楊老師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)沒問(wèn)題，但楊老師評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用的不及時(shí)，調(diào)控課堂上出現(xiàn)了問(wèn)題。課后我及時(shí)地幫楊老師如何調(diào)控課堂進(jìn)行了分析。為了使楊宏宇老師業(yè)務(wù)能力提高，我決定跟蹤到底。我組織全區(qū)綜合實(shí)踐教師在和平小學(xué)召開了《雞蛋撞地球》同課異構(gòu)教研活動(dòng)。先觀摩楊宏宇老師執(zhí)教的《雞蛋撞地球》一課，接下來(lái)參會(huì)教師互動(dòng)評(píng)課，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這次教研活動(dòng)結(jié)束，楊老師笑了，我欣慰地看到一位教師從困惑中走出來(lái)，笑得是那樣甜美、幸福。

二、 攜手同行，智慧共享

由于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍的薄弱，多數(shù)學(xué)校都是由一名教師任課。無(wú)法集體備課，備課中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)研究，教研活動(dòng)形同虛設(shè)。正在我著急、困惑的時(shí)候，業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)的宋曉娟主任為我指出了科學(xué)性建議，組織開展片教研活動(dòng)。于是學(xué)期中期我把全區(qū)綜合實(shí)踐教師分為中心片和偏遠(yuǎn)片進(jìn)行跨校集中教研活動(dòng)，綜合實(shí)踐中心教研組開啟探究之旅。骨干教師結(jié)合自己授課的經(jīng)驗(yàn)、感受、及問(wèn)題進(jìn)行教研活動(dòng)，并發(fā)表了自己的見解，智慧共享，共同解疑。

半個(gè)月之后綜合實(shí)踐中心教研活動(dòng)在二緯路小學(xué)進(jìn)行精品展示，并進(jìn)行研討，由二緯路小學(xué)郭杰老師上一節(jié)微課，參加活動(dòng)的骨干教師對(duì)郭杰老師執(zhí)教的課進(jìn)行剖析。本次活動(dòng)老師們明確了通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的具體目標(biāo)及其達(dá)成的程度。提升了綜合實(shí)踐教師教學(xué)行為的指向性，指導(dǎo)活動(dòng)的目的性，有助于促進(jìn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的活動(dòng)成效。郭杰老師成功地執(zhí)教了《神奇的莫比烏斯圈》，受到與會(huì)教師的一致好評(píng)。綜合實(shí)踐教研員進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，接下來(lái)中心教研組的教師又分別進(jìn)行了展示：二緯路小學(xué)許靜老師進(jìn)行了說(shuō)課，東山小學(xué)周亮老師就在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)做了經(jīng)驗(yàn)交流，紅樹小學(xué)肖穎老師談了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒有差生》，和平小學(xué)楊宏宇分享了她從事綜合實(shí)踐教師的心得。本次展示會(huì)不僅展示了綜合實(shí)踐中心教研組教師的風(fēng)采，也為我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師今后的發(fā)展起到引領(lǐng)和示范作用，我區(qū)各校綜合實(shí)踐活動(dòng)生機(jī)盎然、蓄勢(shì)進(jìn)發(fā)。

三、 骨干培養(yǎng)，搭建平臺(tái)

為加快骨干教師培養(yǎng)步伐，促使骨干教師盡快成長(zhǎng)，學(xué)科教研員在骨干教師培養(yǎng)上頗下工夫。綜合實(shí)踐學(xué)科以走出去學(xué)習(xí)、課堂中實(shí)踐、同行間交流、典型課例共享等活動(dòng)帶領(lǐng)骨干教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)。開學(xué)初，綜合實(shí)踐教研員就潛心籌劃月底即將召開的研討會(huì)，首先為會(huì)上展示的兩節(jié)活動(dòng)課進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)，多次深入學(xué)校和老師們一起探究交流，力爭(zhēng)為我區(qū)綜合實(shí)踐教師展示最優(yōu)的活動(dòng)觀摩課，使綜合實(shí)踐教師盡快掌握教學(xué)的流程及活動(dòng)方式。

準(zhǔn)備就緒，綜合實(shí)踐學(xué)科在和平小學(xué)召開綜合實(shí)踐活動(dòng)課三種典型課的探索研討會(huì)。會(huì)上由實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姜威老師、和平小學(xué)的閆雪梅老師分別展示了《水果探秘》方法指導(dǎo)課，《美麗風(fēng)箏》動(dòng)手操作課，為全區(qū)綜合實(shí)踐教師在活動(dòng)課的探索上起到引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。兩節(jié)觀摩課之后，綜合實(shí)踐教研員針對(duì)三種典型課進(jìn)行剖析。讓教師們看到三種典型課各有特點(diǎn)，指導(dǎo)教師只有在充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，牢牢把握三種活動(dòng)課型的操作特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)有效實(shí)施。

例如建業(yè)小學(xué)張金華老師是一位本學(xué)期新任綜合實(shí)踐的一位教師，也是本學(xué)期中心教研組重點(diǎn)培養(yǎng)的教師。她責(zé)任心強(qiáng)，積極向上。又基于教育的意義不再是基本知識(shí)、基本技能，技巧的訓(xùn)練和掌握，而必須把每個(gè)學(xué)生的潛能開發(fā)出來(lái)，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所必需的自主教育，對(duì)我們教師提出了更高的要求。為了使教師盡快進(jìn)入角色，承擔(dān)重任，我們教研員就要發(fā)揮為新任課教師的引領(lǐng)和把舵作用。通過(guò)到建業(yè)小學(xué)幫張金華老師首先樹立正確的教育價(jià)值觀，讓她明確綜合實(shí)踐課同學(xué)科課不同，綜合實(shí)踐一定要在學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手的能力上重點(diǎn)培養(yǎng)，結(jié)合區(qū)域骨干培訓(xùn)會(huì)課的觀摩，這位教師很快進(jìn)入角色，在調(diào)研時(shí)，聽了張老師設(shè)計(jì)的《紙的另類功能》，整個(gè)課堂凸顯了綜合實(shí)踐的教學(xué)理念，將觀察、感悟想象、操作、體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)、討論、質(zhì)疑貫穿整個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程三維目標(biāo)出色達(dá)成。張老師也很快完成了角色轉(zhuǎn)變。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者……師資的短板凸顯著綜合實(shí)踐教育的饑渴。突破困境開拓新局，現(xiàn)實(shí)召喚我們綜合實(shí)踐教研工作者為教師搭建平臺(tái)，加大培訓(xùn)力度的同時(shí)，多措并舉，組織與引領(lǐng)更多的綜合實(shí)踐教師在綜合實(shí)踐的廣闊樂園里，孜孜不倦，流連忘返。讓課程豐盈生命，讓實(shí)踐伴隨成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要.

[2]郭元祥，伍香平.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念[M].高等教育出版社，2003.

[3]綜合實(shí)踐活動(dòng)研究.endprint