小學足球教學中學生興趣的培養策略

【摘要】足球運動的發展是教改的趨勢，同時也是培養學生全面發展的手段之一。在進行足球教學的過程中，通過不同的訓練，不僅能夠提升學生個人的身體素質，同時還能夠培養學生團結合作的能力，加強學生的信心、耐心以及恒心的發展。文章也是從培養興趣、提高興趣、激發興趣以及穩定興趣四個階段，對培養小學足球興趣提出了培養策略。

【關鍵詞】足球教學；小學；興趣培養

【中圖分類號】G843 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0192-01

近年來，我國針對教育不斷的進行著各種的改革，甚至對學生綜合素質的發展越發的重視，而足球作為國家發展重視的項目之一，各學校對足球教學也逐漸的開展，而興趣作為最好的教師，培養學生足球運動興趣成為教學關鍵。因此，文章對培養小學足球情趣提出了幾項策略，具體策略如下。

一、提高小學生對足球運動的了解程度，為興趣培養鋪墊基礎

足球運動是一種大型的集體運動，在運動的過程中培養學生團結合作的能力和各種綜合性素質，因此足球教學在小學非常的重要。但是，目前仍有很多院校對足球教學不夠重視，并且延用傳統的教學方式，直接在上課期間進行正題，并對足球的規則、玩法等進行直白的講解，之后讓學生自行進行練習，久而久之，小學生不斷出現厭學的情況，對培養學生足球興趣有很嚴重的影響。因此，在培養小學生足球興趣的過程中，先要對足球這項運動有一個詳細的了解，包括足球的發展歷史、基礎的訓練方式以及比賽的規則等，同時也可以適時引進足球明星，結合著名足球明星的特點對足球運動進行進一步的講解，包括足球運動常用的動作，并對這些常用的動作進行簡單的聯系，讓學生感知足球與腳之間的聯系。比方說，在進行顛球訓練的時候，往往學生得不到要領，一顛足球就會往前跑，針對這種現象，教師需要對學生進行詳細的指導，包括顛球的力度、角度和腳的回勾方式等，并通過耐心的講解提高學生對顛球方式的掌握程度，當學生通過教師的不斷指導和對顛球知識的了解，從而獲得一定成就感的時候，就會自然而然產生一種表演欲望，以及想要主動學習其他技巧的積極性，以此為足球興趣的培養埋下鋪墊[1]。

二、通過游戲方式進行足球運動，提高學生對足球的興趣

頻繁的練習同一件事情是非常枯燥的，甚至很多學生在練習一段時間而不成功的時候，就會出現煩躁的心情，甚至哪怕之前培養出來的興趣也會不斷的被消磨殆盡，因此為了能夠使學生對足球運動的興趣不斷提升，教師需要根據小學生好動、愛玩以及爭強好勝的性格，開展游戲式的足球教學，在穩定學生興趣的基礎上進行提升。比方說，在對學生進行顛球訓練的時候，教師可以制定相關的游戲，例如比誰顛的多，在規定的時間之內看哪個學生顛球最多，亦或者將學生分成兩組進行顛球比賽，在比賽的過程中不僅鍛煉了學生顛球的技術，而且還能提高學生對足球的興趣。再如，教師也可以舉辦一場傳足球的比賽游戲，將學生分成四個小組，每個小組的人數在10人左右，然后講解學生用腳側傳球的技巧和規范，同一時間開始比賽，看哪一個小組的學生傳遞的又穩又快，然后教師根據學生傳球的時間和傳球過程落地的次數，評比出傳球最快和最穩的兩個隊伍，并給予一定的肯定和表揚。這樣一來，教師通過這種比賽形式的游戲教學，不僅提升了學生足球技術的掌握，而且也在愉快的游戲氛圍中，提升了學生的足球興趣。另外，在整個游戲式教學方式的運用過程匯總，教師需要時刻的把握好與掌握足球知識之間的銜接，同時還要調整上課的時間安排，畢竟一節課的時間只有45分鐘，講解知識的時間以及游戲訓練的時間做好分配，以此提高足球的教學效率[2]。

三、通過多元化方式進行足球訓練，激發學生對足球運動的興趣

在對小學生進行足球訓練的時候，教師需要注重教學的方式，采取多元化的方式進行教學和訓練，有能力的學校可以引進虛擬技術進行教學訓練，通過虛擬的情境模擬方式，鍛煉學生的足球技巧，以提高足球訓練的趣味性和靈活性，真正激發學生對足球運動的興趣。或者，教師可以采取多媒體式的教學模式，在課堂上適當的播放足球相關的一些訓練片段，包括很多足球達人對足球的花樣表演，以此提高學生對花樣足球的好奇心和模仿情緒，當進行實戰訓練的時候，教師會發現很多的學生都對視頻中播放的片段躍躍欲試的態度，接著教師再就某一技巧進行教學，并親身示范的時候，學生們會迫不及待的進行嘗試，因此在進行足球教學，提高學生對足球運動的興趣過程中，教師是學生能夠接觸到并真實存在的人物，所以教師的一言一行同樣也是學生模仿的對象。對此，就要求教師在足球技術上要有過硬的本領，通過專業的技術和能力去征服學生。比方說，在教師播放完一段足球技術的時候，有學生會立刻詢問“教師，你會嗎？”這樣的問題，如果教師的技術不夠過硬，學生會產生“教師都不會，那我也不需要學”的思想，但是當教師的技術過硬，并進行了展示之后，學生會產生一種崇拜的心理，進而產生“教師講解的所有技術都是打基礎，我把教師交給我的都學會了，我也能做到”這種心理，從而激發學生對足球運動的熱愛和興趣。另外，教師在對學生進行多元化教學的過程中，需要考慮每個學生的個體差異性，并根據學生不同的特點進行不同的足球訓練，就好比體能比較差的學生，要通過跑步訓練提高其體能；平衡能力差的學生，要通過平衡木、單雙腳顛球的等方式，提高其平衡能力；這樣一來，不僅能夠激發學生的足球興趣，同時還能實現差異性教學，提高足球教學質量[3]。

四、采用有效的鼓勵方式，穩定學生的情緒變化

鼓勵是穩定學生情緒變化的一種手段，教師一句批評的話語無形間就是對學生的打擊，不僅打擊了學生的自信心，而且也打擊了學生的積極性，降低了學生的學習興趣。相反，一旦教師運用的是鼓勵方式的語言，學生會充滿力量，進而做的更好，從而穩定學生的情緒變化。因此，教師在進行足球教學的時候，要給予學生莫大的言語和行為鼓勵，使學生能夠從中看到自己的閃光之處。雖然，批評也是一種教學手段，但是既然鼓勵的方式效果更佳，教師在進行足球教學的時候，就應該多給予學生肯定。

五、結束語

總之，足球運動是一項能夠鍛煉學生團結合作能力的集體項目，也是需要經過不斷的訓練，才能提高技巧的枯燥運動。因此在教學的過程中，學生的學習興趣尤為重要，只有學生的學習興趣不間斷，并且不斷的提高，才會提高學生足球運動的成績，提高足球運動教學效果。文章就是從培養興趣、提高興趣、激發興趣以及穩定興趣四個階段來提高學生對足球的興趣，培養學生的身體素質和團結合作能力。

參考文獻

[1]楊延山.小學體育足球教學中趣味性的提升策略[J].中國校外教育，2017，（13）：155-156.

[2]姚昌群.小學生足球學習興趣的培養研究[J].科教文匯（上旬刊），2017，（05）：126-127.

作者簡介：李佳旺，（1988-），男，上海，上海市青浦區崧澤學校，教師，本科。endprint