高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

摘要：隨著人們生活水平和生活質(zhì)量的提高與改善，人們的服裝審美水平也在不斷提高，而高職院校服裝設(shè)計專業(yè)則面臨著較大的就業(yè)壓力及挑戰(zhàn)，在服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)中，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦徒虒W(xué)模式，推動服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊的教學(xué)改革，為了使高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)進行科學(xué)、合理的改革，本文就對高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革中存在的一些問題進行分析，在此基礎(chǔ)上對服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校；服裝設(shè)計專業(yè)；課程模塊；教學(xué)改革與創(chuàng)新

近年來，人們的物質(zhì)生活更加豐富，對精神層面的追求也在不斷提高，審美水平得到明顯的提升，而服裝作為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚男枨?，人們對服裝設(shè)計的要求也在不斷提高，從服裝的保暖功效到形象、審美等層面，對于高職院校服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，在當(dāng)前市場環(huán)境下服裝設(shè)計專業(yè)就業(yè)面臨著更大的壓力與挑戰(zhàn)。目前在高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)中存在諸多問題，且由于服裝設(shè)計專業(yè)對教師和學(xué)生的要求較高，要求具備一定的專業(yè)性，雖然高職院校也對服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革引起了重視，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)改革中還存在一系列的制約性因素[1]。

一、高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)改革觀念存在滯后性

我國高職院校成立的門檻普遍較低，教學(xué)質(zhì)量不高，而服裝設(shè)計專業(yè)課程作為其重要課程之一，為了滿足現(xiàn)代化市場發(fā)展的需要，服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革是十分迫切的。但由于服裝設(shè)計專業(yè)課程具有較強的實踐性，且在教學(xué)改革中受到多方面條件限制，導(dǎo)致服裝設(shè)計課程模塊教學(xué)改革難以滿足社會發(fā)展的需要，且由于社會對服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)缺乏深度了解，在服裝設(shè)計專業(yè)模塊教學(xué)改革中對社會需求也沒有產(chǎn)生充分的認(rèn)識與了解，從而造成兩者供求關(guān)系出現(xiàn)脫節(jié)，高職院校在服裝設(shè)計專業(yè)模塊教學(xué)改革中不能順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，使教學(xué)改革觀念落后。

（二）教學(xué)改革缺乏理論和實踐的統(tǒng)一性

由于服裝設(shè)計專業(yè)課程不僅具備較強的理論性，還具有較強的實踐性特征，但高職院校在服裝設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置中只重視專業(yè)知識系統(tǒng)性，服裝設(shè)計的專業(yè)知識并沒有與實際工作和生活相連接，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端。在課程設(shè)置中重視對服裝設(shè)計的基礎(chǔ)知識和理論知識的傳授，而并沒有充分認(rèn)識到高職教育的特殊性，在教學(xué)中不能與實際相連接，從而導(dǎo)致教學(xué)改革脫離實際需要[2]。對服裝設(shè)計專業(yè)課程的實踐教學(xué)工作僅僅只是作為對理論知識的驗證與補充，從屬于理論知識，難以培養(yǎng)出真正專業(yè)應(yīng)用型人才，不能滿足市場發(fā)展需求。

（三）設(shè)計思想僵化

在高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革中，可以看到多數(shù)學(xué)生在設(shè)計過程中的設(shè)計思想被束縛，其主要原因是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中片面重視理論知識教學(xué)，并沒有體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然是死記硬背，對服裝設(shè)計專業(yè)課程缺乏探究精神和敢于質(zhì)疑的精神，對服裝設(shè)計專業(yè)中存在的問題缺乏實踐與反思[3]。從而導(dǎo)致學(xué)生在服裝設(shè)計中缺乏對問題分析與解決的能力，在服裝設(shè)計過程中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對該專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展與就業(yè)來說會產(chǎn)生不利的影響。

二、高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）對教學(xué)進程進行科學(xué)的設(shè)置

在服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革過程中，教學(xué)進程的設(shè)置是十分重要的，因此在教學(xué)改革中需要對教學(xué)進程進行科學(xué)的設(shè)置。實際上服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革后教學(xué)課時明顯減少，由三個學(xué)期變?yōu)閮蓚€學(xué)期，因此在服裝設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)中需要在更短的時間內(nèi)對教學(xué)進程進行科學(xué)的設(shè)置，由淺入深，讓學(xué)生在不同學(xué)期內(nèi)從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過渡，并為學(xué)生創(chuàng)造更多的服裝設(shè)計實踐機會，讓學(xué)生投入到實踐中去，在實踐過程中增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃

教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新是服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革的重點，由于服裝設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)課時縮短，教學(xué)內(nèi)容就需要進行統(tǒng)籌規(guī)劃，在濃縮與拓展中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性與合理性，并保證教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)對服裝設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃[4]。具體來看就是將服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊的內(nèi)容進行合理的取舍與歸納，并拓寬知識面，在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中對相關(guān)知識范圍進行拓寬與充實，讓服裝設(shè)計與社會實際需求相聯(lián)系。

（三）增加服裝設(shè)計實踐課程

由于高職院校服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，為了促進學(xué)生更好的就業(yè)和發(fā)展，在服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革中還要進行不斷的創(chuàng)新與完善，雖然課時安排時間縮短，但需要對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進程進行合理的安排，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握多種服裝設(shè)計的實踐技能，只有增加實踐課程，為學(xué)生提供更多的實踐機會，才能保證服裝設(shè)計專業(yè)課程的順利完成。除教學(xué)實訓(xùn)課之外，在服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊中還要有意識配合教學(xué)進度，確保教學(xué)進度與實訓(xùn)課程之間的良性互動，增強學(xué)生的實踐能力和動手能力[5]。由于服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)實踐性，不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要掌握熟練的操作技能，具有豐富的實踐經(jīng)驗與設(shè)計技巧，才能適應(yīng)設(shè)計部門及生產(chǎn)部門的工作需要。

三、結(jié)語

在高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革中，由于教學(xué)改革觀念落后，教學(xué)改革的理論教學(xué)和實踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，且學(xué)生的設(shè)計思想僵化，為了更好的培養(yǎng)出服裝設(shè)計專業(yè)性人才，滿足市場發(fā)展及企業(yè)生產(chǎn)的需要，就需要在服裝設(shè)計專業(yè)課程模塊教學(xué)改革中進行不斷的創(chuàng)新與完善，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]喬璐.淺析職業(yè)技能大賽促進高職院校服裝設(shè)計專業(yè)建設(shè)的探索與實踐——以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（03）：23-26.

[2]宋洋.信息化背景下高職院校工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式[D].湖南大學(xué)，2013.

[3]胡會來.河北省高職院校教師專業(yè)實踐能力培訓(xùn)模式研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

[4]姚立娟.高職院校建筑裝飾材料與施工工藝課程教學(xué)改革探討[D].河北師范大學(xué)，2015.

[5]趙錦.高職院校服裝設(shè)計專業(yè)服裝材料學(xué)課程教學(xué)模式研究[J].美與時代（上半月），2009（01）：126-128.

作者簡介：何萬譯（1984-），漢族，江西人，文學(xué)學(xué)士，服裝專業(yè)負(fù)責(zé)人，江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：服裝設(shè)計、服裝表演。