高職藝術設計類專業創新創業課程教學的實施研究

摘要：隨著社會經濟的飛速發展，為了順應新的時代發展要求，近年來高職院校也積極探索如何引導學生們更好地適應社會就業需求，尤其在專業領域對學生創新創業加大投入，主要通過開展創新創業課程教學，以高職藝術設計類專業為例，同時降低藝術高職院校學生的就業壓力為主要目標，培養學生創新創業能力的提高，相關高職院校應重視對學生創新創業課程的時代性教育，采取一定的有效措施，從而實現藝術類高職院校創新創業課程開展的重要意義。

關鍵詞：藝術設計類；高職院校；創新創業課程教學；實施研究

一、藝術設計類高職院校開展創新創業課程教學中常見的問題

（一）對創新創業課程的認知不深刻

高職院校開展創新創業課程的目的在于培養該校學生創新創造及社會就業的適應力。現在的許多藝術類高職院校對創新創業課程的認知并不深刻，只是一味的追趕高職院校的教學潮流，對藝術設計學生的創新創業課程的開設并不是十分重視，對相應課程開設的內容沒有進行深刻的研究，所以導致該課程開設的過程中，由于學校對該課程研究較為淺薄，對學生授課知識過于表面單一，同時在學完該課程后沒有一絲成效，從一定程度上講，創新創業課程的開設純屬浪費。

（二）對藝術設計類高職學生創新創業培養不重視

高職院校的辦學目的和本科院校相比實踐性較強，對除專業課程以外的課程卻不做重點培養。作為藝術類高職學生，相關院校的辦學特色就是在藝術設計領域實踐能力較強，但對社會就業問題的研究卻只是看其表面，根本看不到問題的實質，所以在很多藝術高職院校中普遍出現畢業后就業十分困難的現象，不難看出，藝術類高職院校在對本校學生藝術設計領域強化的同時，忽視了與它關系十分密切的創新創業能力的培養，要想在一定程度上解決就業難問題，藝術類高職院校應根據本校學生的實際情況重視對藝術類學生創新創業能力的培養。

（三）高職院校對創新創業課程師資培養力度不夠

高職院校對創新創業課程的開設工作沒有及時給予一定的支持，特別是在創新創業課程的師資方面沒有很好地進行培養。高職院校應以學生為中心，充分了解學生所學專業在以后的發展前景，并且對該課程的指導老師開展專業性培養，老師的能力直接影響著學生對相關知識的掌握水平，所以高職院校應重點培養創新創業課程的指導老師，首先在創新創業知識上進行全面的學習，并且經常帶領老師去實踐領域展開實踐操作，不但要求指導老師對創新創業知識的全面掌握，同時應提高指導老師的實踐能力，以老師作為榜樣進行全方位的教學指導，對藝術類高職學生的創新創業能力的提高有關鍵性作用。

二、藝術設計類高職院校創新創業課程教學采取的相關措施

（一）對高職院校藝術生創新創業意識的建立

強化高職學生創新創業意識是開展創新創業課程的首要任務。首先在開展創新創業課程之前，相關的指導老師應明確指出學習該課程對學生以后就業問題起到關鍵性指導作用，對學生創新創業能力的提升提供強有力保障。要想強化高職院校學生創新創業意識，應從日常的指導活動開始，例如在高職院校創新創業課程的相關管理部門應經常開展助于學生創新創業能力的活動，擴大宣傳力度，帶動學生的參與熱情，在愉快的活動氛圍中提高創新創業能力。

（二）制定適合藝術設計類高職院校創新創新業的管理制度

高職院校要想全面提高學生的創新創業能力，就要對高職院校該課程的實施進行規范性管理。所謂規范性管理就是對這一課程的教學進行制度條例的規范管理，在高職院校創新創業課程開設過程中，高校應結合本校的辦學理念和專業特色，制定出適合本校學生在未來就業中處理問題的能力，也就是創新創業能力。在對該課程制度的制定過程中應采取公開透明的模式，指導老師和高職學生都能積極參與進來，對課程出現的常見問題進行反饋，學校最后針對這些問題及建議做出總結，并且制定相應的解決方案，在制定創新創業的管理制度時作參考，同時要根據社會就業領域的發展趨勢對管理制度進行不斷的調整和優化。

（三）建立創新創業課程和專業課程的結合體系

高職院校最重要的辦學理念就是對專業知識的實踐強化，隨著時代的發展，只注重對專業知識的實踐已經不能解決社會中的就業問題，就業壓力大是當今社會面臨的一大難題。高職院校應結合社會發展需求，對本校專業學生對未來自己工作旅途展開針對性研究，這就要求高職院校在未來就業領域中對本校學生進行專業性指導，在學習專業課知識的同時要開展創新創業課程的學習，從學生的實際問題出發，以學生為教學發展主體，把提高高職學生的創新創業能力作為最終目的來開展創新創業課程，建立相應的教學管理體系，能更加清楚高職院校的辦學理念，對高職學生的就業能力打下堅實的基礎。近些年許多高職院校十分關注學生創新創業能力的提高，并且通過不斷的實踐取得了十分可觀的教學效果，將創新創業課程和高職院校的專業課程有機的結合到一起展開針對性地學習，建立了相對完善的管理體系，為高職學生能順應社會的就業發展潮流提供了強有力的發展體系。

（四）培養創新創業課程的師資團隊

培養大批創新創業課程指導老師是高職院校開展創新創業課程的必然要求。想要在一定程度上提高本校學生創新創業的能力，就必須有強大的指導教師團隊，在指導教師的培養上，高職院校應加大對師資的重點培養，在培養創新創業課程的指導老師方面，應結合高職院校藝術生的實際就業需要展開專業性教育。在師資團隊培養過程中，首先在師資創新創業水平上進行統一優化，并且對創新創業表現突出的指導老師進行更高能力的培養并加以獎勵，高職院校應時刻重視社會就業發展需求，對指導老師能力進行不斷培養，從而保障創新創業課程指導老師的能力展開高職院校對藝術類學生創新創業能力的指導。

三、結語

高職院校自成立以來以它獨特的優勢在社會就業發展中有著舉足輕重的地位，為了更加快節奏趕上社會發展的步伐，高職院校在對本校學生專業知識不斷強化的同時，在學生創新創業能力的培養上應重點關注，以培養社會發展需求的就業人才為最終目標，從根本上解決藝術設計類高職院校學生的就業難題。

【參考文獻】

[1]李炳論.大學生創新創業一站式服務平臺構建的探索與實踐[J].教育與職業，2012（33）.

[2]孫愛武.構建“六位一體”創業教育體系，有效推動學生就業[J].高等教育，2013（13）.

[3]黃海.藝術類大學生創業教育“共生”模式研究[J].藝術百家，2013（01）.

[4]劉丹.高職環境藝術設計專業創新創業教育與實踐教學融合研究[J].唐山文學，2015（06）.

[5]周丹.高職創新創業教育與藝術設計專業實踐教學相結合的研究[J].常州信息職業技術學院學報，2014（13）.

[6]楊旭光，宋鴻筠，王彥文.高職藝術設計專業創新創業人才培養——以中國環境管理干部學院裝飾藝術設計專業為例[J].美術教育研究，2012（21）.

作者簡介：吳寶善（1981-），男，漢族，天津市靜海區人，碩士，湖南工藝美術職業學院講師，研究方向：大學生網絡思政和創新創業教育。