淺談圖譜在小學音樂低段教學中的有效運用

程方

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0196-02

“圖譜”是指利用圖像、記號、和文字的方式記譜，它不表示某一個具體的音，而是表示構成音樂的旋律或動機。用最明白最簡單的圖畫形式來表現音樂，它把音樂材料形象化、直觀化、簡單化。在《音樂課程標準》1～2年級學段目標中有這樣一句話：“充分注意這一學段學生以形象思維為主……采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，進行直觀教學。”著名蘇聯音樂教育家卡巴列夫斯基說過“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”對低段孩子來說，形象化的東西永遠要比抽象的易于接受。課改后的音樂教材，尤其是一年級二年級的音樂課本，翻開后幾乎可以看到大部分的內容都配有圖譜，有旋律線條的、有字母譜，有節奏譜、打擊樂譜，柯達伊手勢等等，有效運用這些圖譜，給我們教學上帶來了很多方便，達到事半功倍的效果。下面就我圖譜在教學中的運用，淺談一下策略。

一、圖譜在歌唱教學中的運用

歌曲教學中最合適的圖譜莫過于旋律線了，在課堂上我讓學生將歌譜中的符頭用線連起來，每個樂句的旋律線也自然而然出來了。也起到了一個預先提示的作用。讓孩子在歌曲演唱中邊唱邊劃旋律線，更容易唱準歌曲。其次，解決歌曲中的難點問題。歌曲中出現相似的樂句時，學生按照一貫的歌唱模式，總是唱錯、混淆。單純地靠口頭說教，意義不大，且學生唱歌的積極性也會受到影響，此刻巧妙地運用圖譜，能引起學生的注意幫助學生唱準、唱好。如人音版一年級上冊的歌曲《詠鵝》，歌曲為兩個樂段，兩個樂段各有四個樂句，且第三、四樂句用不完全重復的手法，將第一、二句歌詞反復一遍。圖譜的設計中，我將四句歌詞出示，并用兩種顏色劃出兩段旋律的旋律線，這樣學生可以清晰看到兩段旋律的對比，高低起伏的不同。圖譜不僅吸引了學生的注意力，且在演唱中根據旋律線的提示，輕松地解決了這個難點問題。

巧妙地運用圖譜，還可以幫助學生理解記憶歌詞。如人音版一年級下冊湖北民歌《牧童謠》采用一問一答的形式，描繪了天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風光。根據歌詞的意境，我配了副圖畫，給了學生最直觀的視覺體驗，不僅幫助學生輕松地記住了歌詞，同時也為歌詞的創編提供了素材。“（問）天上什么白又白？（答）天上云朵白又白……”圖譜能變抽象為具體，化無形為有形，更符合這一學段學生身心特點和認知特點，無疑能更好地幫助學生把握音樂形象，激發學習興趣。

二、圖譜在欣賞教學中的運用

音樂欣賞是小學音樂課中的另一個重頭戲。但同時音樂欣賞也更高深、更抽象。一直以來，如何上好欣賞課也是一線教師們一起研究探討的一個話題。音樂感知心理、音樂教學心理的研究證明，視覺對兒童的音樂感知效果來說，具有重要的支持、強化作用。在音樂欣賞教學中，圖譜就自然而然成了一個很好的教學輔助手段。它將視覺與聽覺藝術結合，幫助學生更好地理解感受音樂形象。在低段教材中欣賞也多是用線條、色塊、形象的圖譜來表現音樂形象的。根據不同欣賞內容的特點，設計不同的圖譜來為教學服務。如人音版一年級上冊《頌祖國》，節奏緊湊，舞蹈性強。主題旋律出現了三次。我是這樣設計圖譜的，出示帶字母譜的旋律線以及三幅圖畫，讓學生在每次主題旋律出現時選出適合的圖畫并說出為什么，從而學生聽出情緒的變化以及力度的變化。《單簧管波爾卡》我根據三段不同主題旋律劃出相應的旋律圖譜，幫助學生更好地理解音樂。如《快樂的小熊貓》和《牧童短笛》，我則選用的是通過色塊來表現音樂的段落和情緒。在欣賞《大象》中，A主題旋律我選用大象腳印來表示旋律線，B段主題用一條舒展的旋律線來表示。同時配以簡單的大象舞蹈和大象唱歌的圖片，讓學生根據不同主題表現的印象選擇合適的圖片。在《袋鼠》中，我則用袋鼠的腳印給出旋律線，同時強弱通過腳印顏色的深淺表現出來。《獅王進行曲》中用帶字母譜的小腳印旋律線表現獅子走路的形象，波浪線表示獅子的吼叫聲，同時在獅子吼叫聲后畫了簡單的動物形象來表示獅子一吼小動物都嚇得抖一抖。通過圖譜，吸引學生注意聆聽，幫助學生更好地理解音樂，同時讓學生也可以用自己喜歡的圖形和顏色來表現音樂，培養學生的想象力、創作力。

三、圖譜在感知音樂表現要素中的運用

感受音的高低、長短、強弱、力度、速度等是音樂最基礎的知識。圖譜的運用讓這些無形的音樂元素變得生動形象直觀，在一年級教材里可以看到音符的學習有通過形象的小人兒動態來表示的，有通過方格來體現的。在音符的學習中，我通過切蛋糕圖譜來讓學生認識和了解不同的音符以及時值。在節奏組合中，我是這樣設計圖譜的，一個四分音符和兩個八分音符，我則旁邊畫個小狗，提示狗的叫聲“旺旺旺”來引導學生掌握節奏，兩個四分音符的節奏，我則畫只青蛙，用“呱呱”的叫聲來引導學生，兩個二分音符的節奏，我則畫只貓咪，通過“喵—喵—”的叫聲引導學生，兩組八分音符的節奏，我則畫匹馬……在力度記號的學習中，我畫出漸弱漸強的符號，并在兩端強出標出f，中間弱處標出p，同時在漸強漸弱記號里用表示強弱的●○呈漸變色表現出來，讓學生掌握漸強漸弱。同時，教材中用兔子和烏龜的形象表現音樂的快慢，用獅子的吼叫聲和貓的叫聲對比強弱，用爬樓梯的形式認識音名等等，這些圖譜形象好用，有效解決了音樂基礎知識學習的枯燥。

圖譜作為一種輔助教學手段，為我們提供了一把學習音樂的鑰匙，讓我們輕松地開啟抽象的音樂之門。作為一線教師的我們，緊緊圍繞“音樂”這條主線，巧妙地設計圖譜、運用圖譜，引導學生積極參與音樂學習，幫助學生更好地感受音樂、理解音樂、享受音樂。為我們的課堂增添光彩！endprint