基于生本教育理念下“課堂教學模式”的創新探索

吳騫

【摘要】針對中小學生對英語學習存在的厭學情緒，結合自己從初中到小學任教這一教學經歷，基于生本教育理念，不斷進行課堂教學模式的探索和創新，從原來的“教師教”變為“學生學”，讓學生想學樂學，真正成為學習的主人。

【關鍵詞】生本教育；課堂教學；創新探索

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0178-01

近年來我一直學習郭思樂教授的生本教育。生本教育的特點主要是突出學生、突出學習、突出合作、突出探究。對此我感觸頗多，認為教師的課堂教學模式應為――還課堂于學生，還時間于學生。其核心應是——讓學生動起來。讓學生動起來應先讓學生樂學。針對英語教學，我進行了如下探索：

很多學生在剛學會ABC時，回家后可能手舞足蹈的對父母說“我會ABC了”，之后一遍又一遍的重復這幾個字母，可時間一長，他們會對英語產生厭倦感。回到家特別是考完試后不想和家長談學習，漢語都不想說了，更不用說英語了。試想家長、學校、社會能讓學生感受到學校有許多朋友可交，有許多活動可玩、有許多知識可學，學校的學習少一點考試、多一點快樂。教師少一點刻板的說教，多一點誠摯的微笑，學生會多么期望學習啊！

讓學習快樂起來，教師扮演了重要角色。課堂上教師的機智、幽默、生動、風趣可以讓一堂枯燥的課“活”起來，讓學生“動”起來。一堂鮮活的課是學生學習的根本，快樂學習是學生增長知識的源泉。從學生分角色朗讀、課本劇表演時學生的躍躍欲試、爭先恐后中我們可以看到原來學習是可以如此快樂的！

在過去的課堂教學中，我有以下幾點不足：

A.教師只注重教，忽視學生的學。

B.注重知識傳授，忽視情感激發。

C.注重習題訓練，忽視能力培養。

如今我開始反思自己在教學過程中存在的問題。細化教學過程檢查，把原來的月查改為周查，做到及時檢查，及時糾正，及時促改；以學生為本，了解學生的心態，設身處地的從學生的角度去思考。

在課堂教學過程中，我做到：

一、采取多種形式，培養學習興趣

快樂學就是要激發學生的學習興趣。好的開始是成功的一半。從學生感興趣的地方入手，就可以牢牢地抓住學生的心，再加以適當的引導，那么知識的拓展、應用和深化等都會水到渠成了。

二、教學中學會給學生“抖包袱”

在教學時，通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的問題，引導學生積極思維，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性、主動性。

三、注重選題難度和梯度，提高學習熱情

有時我會選幾個和當時所學習的知識聯系比較緊密的檢測題，并將其中的一道題作為例題在課堂上展示出來。起初，并沒有告訴學生這是檢測題，只是將這道相對復雜的問題拆分成為幾個相對簡單而又彼此聯系的問題，引導學生按照設置的問題按部就班地分析出來，學生當時的反應很一般。最后我告訴學生這是一道去年的期末檢測題時，學生們都很驚訝，感覺期末檢測題不過如此，并沒有想象中的那樣可怕。這時，又將其他的題目展示出來，學生們沒有了恐懼心理，按照剛才分析例題的方法開始解決問題，效果還是不錯的。

四、練習是掌握和鞏固知識的必要途徑

英語學科要掌握和鞏固知識，必須靠適當的練習，怎樣練習才更有效呢？我做到了以下五點：

1.練習要有目的性，明確這個題為什么要練，不要盲目練，以免加大學生課業負擔，練習時，老師深入到學生當中去，這樣才能發現問題。

2.要保證練習時間，讓學生盡量在課內練習發現問題，老師一對一地進行及時更正，這樣學生就掌握了所學內容，對于共性化的問題，老師要講解，對于個性化的問題要個別糾正。

3.合理安排練習內容，精心設計練習主題。因材施教，讓每個學生練習對他來說恰到好處的題型題量，使他們取得自己能力范圍的最大進步。

總而言之，課堂上要注意問題的生成，這樣，課堂內出現的問題多了，課堂外出現的問題就會少些。還有，就是要落到實處，學生每次的練習都要有針對性，不能只求數量不要質量。

只有樂學才會主動做。快樂學，教師必須引導學生學會從學習中獲取快樂，從而讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。

快樂學主動做我能行！

參考文獻

[1]郭思樂.教育走向生本[J].2012.

[2]Ridley.自主課堂[J].2001（7）.

[3]李芙艷.突出學生突出學習突出合作突出探究[J].小學科學：教師，2015（9）.endprint