項目學習法在高職護理學基礎教學中的應用

席海芳

【摘要】護理學基礎是實踐性很強的一門課程，想要培養學生主動探究和創新思維及分析問題、解決問題的能力，需要在高職護理學基礎教學中應用項目學習法。項目教學法可以有效提高學生學習的積極性、主動性以及綜合職業能力。本文對在高職院校《護理學基礎》課程教學中運用項目教學的意義進行了探討。

【關鍵詞】項目教學法；高職院校；護理學基礎

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0162-02

當今國際教育界十分流行的一個教學法，項目教學法，由德國教育專家弗雷德·海因里希教授倡導，是一種以教師為主導，以學生為主體，以項目為媒介，以職業能力為目標，以社會為背景的系統的教學方法。高職護理專業的教學目標是培養實用型人才，而項目教學法是行之有效的教學方法。

一、在高職護理學基礎教學中應用項目教學法的意義

1.激發學習興趣，提高學生學習的積極性、主動性

項目教學法突出的教學理念是以學生為主體，教師為主導。興趣是最好的老師，能夠按照自己的喜好來選擇學習的內容在很大的程度上提高了學生的學習熱情，因為學生不再是被動的接受者，而是將積極尋求知識看成一種愉快經歷，無形中增加了學生學習的動力，充分地體現了學生的主體性地位。學生在教師積極引導下，以主動參與者的身份親自參與項目的完成過程，增強學生學習積極性和主動性的同時，學生的自身價值、綜合素質也得到了提升。

為探索高職護理專業護理學基礎課程的教學方法，不少高職院校進行教學改革，采用項目教學法，取得了較好的效果。從大部分高職院校的教學改革的效果來看，項目教學策略可以激發學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，提高學生的學習自主性和積極性。

2.有助于培養善于觀察、分析和評價能力

應用項目教學法教師提前把要解決的問題交給學生，讓學生充分收集和閱讀相關資料，根據已有的知識基礎形成自己對學習內容的獨特見解，在經過限定的時間后，教師再對學生的學習情況進行點評與糾正。在這個過程中，教師發揮出主導作用，成為教學過程的指導者；學生們的主體地位得到了尊重，成為學習的主體，成為項目的促進者和幫助者。有學者研究發現，在高職護理學基礎教學中應用項目教學法，提高了學生的病理生理學知識以及護理技能水平，有助于學生增強創新思維能力，對培養學生善于觀察、分析和評價的能力有很大的幫助。

3.有利于增強團隊合作精神和溝通能力

在高職院校基礎護理學教學中應用項目教學法的研究表明，在培養學生團隊合作精神方面，項目教學法較傳統教學法有明顯的優勢。項目教學法的學習環節包括創設情境、操作示范、獨立探索、分組討論、協作學習以及評價。協作貫穿著整個學習過程，學習小組的成員之間必須通過同學之間的討論協商和教師的幫助共同完成項目。學生在教師的輔助下互相幫助共同解決實踐中遇到的理論性難題或者是技術性難題，在教師的組織和引導下進行討論和交流，勇于探索、不斷創新，共同進行協商和討論。通過協作學習，學習者群體的思維與智慧就可以被整個群體所共享，有利于開拓學生們的思維，豐富學生們的知識。協作學習在展示學生個人獨立見解的同時，又培養了學生的團隊協作精神和能力。

4.有利于促進教師不斷自我完善

作為教學的主導者與知識的傳播者，教師尤其是基礎護理學專業的教師必須具備扎實的基礎知識和精湛的技術能力。只有當教師具備熟練的實際操作技能，并且課前查閱大量的文獻資料，在教學活動開始之前做好各項準備工作，根據教學需要提出具有代表性、綜合性的問題，才能激發學生的學習熱情，調動起學生的學習積極性。教師要掌握每一個學生整體上的學習狀況，根據學生已有的知識基礎，設置具有代表性、靈活性的項目。項目的設置既要圍繞教學目標，又要考慮學生的實際，掌握課堂的節奏及主題，并且要注意時間的合理分配。項目教學在強調學生是學習的主體的同時，并沒有忽視教師的指導作用，在情境的創設、組織討論評價時，考慮不到位易造成時間的浪費，因此在教學過程中，教師必須把握每次授課的學習目標，最大限度地利用教學資源，實現教學效果最優化。創設的情境要有真實感，在真實情境下學習，使學生更加貼近臨床實際，可縮短知識與解決問題之間的差距，為學生提供一個完整、真實的項目背景，從而完成真實業務背景下的各個獨立項目。

5.有助于培養學生綜合職業能力

一個項目的順利完成，僅靠一種能力是遠遠不夠的，需要學生綜合運用多種能力。首先是理解力，對于一個項目首先要明白完成的項目是什么、具體的要求是什么；其次是分析能力，結合實際情況以及已有知識分析要通過怎樣的步驟才能完成項目；對于稍大的項目而言，小組合作才能完成，因而除了團隊協作能力還應具備管理能力、交流合作能力和語言表達能力等。采用項目教學法，可以給學生提供培養多種能力的舞臺，培養學生的職業情感、職業技能和其它社會能力等綜合職業能力。

二、總結

綜上，項目教學法是一種非常有效的教學方法，應用于高職護理學基礎教學中有利于激發學生的求知欲，培養學生的分析能力、協作能力和溝通能力，促進教師的自我完善，培養學生的綜合職業能力。同時，教師從原來的傳授知識、技能為主，轉變為培養學生綜合職業能力為主，為學生將來參加實際工作打下堅實的基礎。

參考文獻

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