讓小學數學在小組合作中綻放光彩

吳小亮

【摘要】隨著課程改革的逐漸推薦，我們在教學方式上也進行了更多的探索，以便能夠找到能夠更加適合學生的教學方式。小學階段的學生有著自己的特點，在這個階段的學生更多的是需要培養學生的綜合能力以及對學習的興趣，為他們今后的學習奠定一定的基礎。而在小學數學教學中采用小組教學方式，能夠讓學生更加主動的參與到教學中來。同時小組合作學習能夠促進學生之間以及師生之間的交流，構建和諧的師生關系。本文主要從小學數學采用小組合作教學方式的價值以及讓小學數學在小組合作中綻放光彩的措施，這兩方面進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】小學數學；合作學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0187-01

小學階段的學生由于自身的抽象思維等方面還存在這一定的不足，這對于教師的教學方式也就提出了更高的要求，以便學生在學習知識的過程中，能夠形成良好的學習習慣。而小組合作學習是小學數學學習中最為重要的教學方式之一，這樣的教學方式能夠課堂更好的歸還學生，讓學生更加主動的、積極的參與到課堂中來。小組教學方式，能夠讓學生通過自己的主動的探索，成員之間的思想的碰撞，解決問題。但是在這個過程中，需要教師有一個良好的專業素質，對整個課堂形成把控，讓小組合作學習能夠充分的發揮作用。

一、小學數學采用小組合作教學方式的價值

（一）有利于培養學生的團隊合作精神

在基于合理分工的前提下，小組合作學習有利于培養學生之間的合作學習。小組內的每一個學生進行合理的分工，使得小組每一個成員都能夠發揮出自己的優勢，使得每一個小組成員都有事可做。每個小組中既有起到帶領作用的“學優生”，又有學習相對薄弱的“學困生”，公平競爭，暢所欲言，達到公平競爭的目的。學生在這樣的學習方式下，每一位學生都為解決問題思考，形成合力，促使了小組間團隊意識的形成。與此同時，在進行合理分工的，提高每一位學生的課堂參與度，在一定程度上也避免了課堂上出現唱獨角戲的尷尬局面。

（二）有利于提高課堂效率

小組成員的合作意識是在進行小組合作學習的重要影響因素。在小組合作學習中，能夠各抒己見，相互評價、取長補短，這是在其他教學方式中所無法達到的。在小組合作學習中，學生之間出一個更加平等的地位，能夠根據教師所布置的教學內容進行統一的探討，能夠更加主動的參與到課堂中來。同時學生之間的差異也能夠讓小組合作學習得到更加充分的發揮，使得每一個學生都有著不同程度的提升。小組合作學習，能夠在提升學生積極性的同時，讓學生在教學活動中更加主動的學習，學生自主的學習相對于教師灌輸式的學習來說，效果是不言而喻的，這樣的課堂也更加有利于形成高效的學習模式。

二、讓小學數學在小組合作中綻放光彩的措施

（一）建立適合小組合作的教學環境

在進行小組合作學習的過程中，需要便是師生之間以及學生之間能夠有一個比較寬松、平等自主的學習氛圍。教師在創建氛圍的過程中，能夠讓學生對自己的學習地位有一個更加準確的判斷，讓學生在小組合作學習中有一個輕松感，這樣的學習氛圍才有利于學生在課堂中更加主動的提出問題。當然了，寬松、民主的學習氛圍形成，需要的教師在長期的教學過程中不斷的培養的。比如說在進行圓柱體表面積的計算中，教師可以將學生劃分為若干個6人小組，讓學生自主的探索，只要是適合小組教學的方式，教師就應該積極主動的放權給學生自主的探索，充分尊重學生的自主性。

（二）采用適當的教學內容進行教學

不同的教學內容，需要采用的教學方式也是不一樣的，而教師在這個教學過程中，需要根據教學內容以及學生的接受能力、理解能力進行綜合的考量，采用適當的教學方式，采用能夠讓教學效果最優化。所以說，教師在進行教學內容的編排的時候，既要突出重點，又要考慮到小組的綜合能力，最好是處于學生的最近發展區，讓學生能夠夠一夠才能抓到果子。比如說在進行四則混合運算的規律總結的時候。學生在前面的已經有了一定的了解了，采用小組討論，學生通過之前對四則運算的一些感性認識抽象成具體的運算規律，更容易理解消化，單純依靠教師經驗總結的規律，難以和學生產生共鳴，增加教學難度。

（三）課堂上關注學生的需求

在小組合作學習中，教師將整體課堂分為若干個小的學習單位，學生圍坐在一起進行討論。而在小組合作的這個探索過程中，小組內進行合理的分工，相互支持，共同完成教師布置的教學任務。小組合作學習是一個相對比較長的時間，教師應該在學習的過程中，給予學生充足的時間，讓學生進行充分的思考、交流，使得每一個學生都有發言的時間，讓學生之間的智慧形成有效的沖擊，讓不同層次的學生都能夠參與進來。比如說在進行圓柱體表面積計算討論中，和長方體的計算有些區別，學生找不到下手的地方，此時教師便應該進行恰當的引導，例如，我們可以把圓柱體從中剪開、鋪開，此時他會變成什么，我們又該怎樣計算剪開后圖形的表面積呢。根據學生的需求利用一些問題來引導學生。

（四）及時對學生進行教學評價

小組合作學習教師需要及時對整個學習過程進行適當的評價，為小組學習接下來的學習進行提供一定基礎。教師應該根據學生的不同層次以及在小組中的表現進行總結性評價，讓學生明白在這過程中自己表現的“優”與“劣”。在評價的過程中，教師需要注意的是采用統一的評價標準，也務必關注到每一個學生。以防止由于評價方式不統一，影響學生的參與的積極性。對于那些不善于發言的學生，教師也應該注意給予適當的鼓勵，防止小組學習成為某幾個學生的表現的舞臺，那么小組合作學習便失去了原有的意義。

三、總結

在小學學習的過程中，采用適當的教學方式，不僅僅能夠讓學生學習到知識，同時也能夠培養良好的學習習慣以及學習興趣。采用小組合作的學習方式，能夠讓學生更加主動的參與到教學中來。教師對小組進行適當的分組，提高學生學習效率，也能夠增加合作的針對性。當然了，在整個教學過程中，教師需要密切關注學生的需求，畢竟學生是這堂課程的唯一受眾。從教學環境、教學內容、教學評價等多方面的進行提升，從而保證小組合作學習在小學數學教學中發揮更大的作用。

參考文獻

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