初中數學教學中開展變式教學的重要意義

王瓊

【摘要】變式教學是初中數學教學中一種重要的教學方法，它是通過采用多角度與多方面的視角使問題能夠呈現出多元化的發展，盡管該事物在表面上有所改變，但在本質問題上來說是沒有什么變化的，仍舊保持事物的固有屬性，這一改變就是我們常說的變式。教育方式的多元化以及立體化使得初中數學教學更加的人性化，通過結合事物情節的發展背景，可以讓學生對數學有一個新層次的認識。同時對于數學方面的理解問題，也有了進一步的提升，加深了對數學本質的理解。為此可見，變式教學對學生的發展有著顯著的提升，不管是綜合能力還是數學能力方面。

【關鍵詞】變式教學；中學數學；教育模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0181-02

變式教學是一種有特色的的教學手段，也是我國特有的教學方式，在初中數學教學中其運用更是廣泛，通過給予既定素材，不斷變化和豐富條件、方法、形式來豐富和發散學生的學習思維，擴展對于數學的思考與學習，讓學生對于數學學習更加積極主動，這樣新穎的教育方式使得我們國家學生在基礎數學掌握和理解上遠遠超出其他國家，最現實的例子就是我們的莘莘學子在世界性的數學競賽上屢屢奪魁。

數學是一門集抽象和邏輯性于一體的學科，也是和我們生活息息相關的學科，其對于其他學科的學習起著引導的作用；數學也是一門工具學科，良好的數學學習能為今后其他學科的學習打下了良好的基礎。因此，為了能夠讓學生可以更好的認識到數學學習的重要性，需要引導學生認識和了解數學學科所具有的重要意義，及其自身所擁有的基礎性和工具性的色彩，學生如果能夠加深對數學學科掌握和了解程度，那么培養學生的數學學習興趣和學科的認知感就更輕松，這對今后的學習而言具有十分積極的意義。

一、開展變式教學的重要意義

就當前來說，我們國家的教育發展正在面臨著從應試教育向素質教育轉變的關鍵時期，傳統教育模式已經不能滿足對學生的要求和發展，素質教育要修我們注重學生的全面發展，也就是培養富有創造力的創新性人才。對于人才培養而言，很大一部分的決定因素恰巧是由于其在基礎教育時期所遭受的教育所決定的。

數學，是一門極富有邏輯思維和邏輯辨析能力的一門基礎學科，對于數學的學習和理解而言，其是抽象的，在初中數學教學中我們要注重學生培養學生的邏輯思維能力，加強對于數學的學習和領悟，長此以往，學生的創造力和邏輯思維能力就會有顯著提升。在對學生的數學能力的培養方面，作為教師群體所需注重的一點是，其所需要加強的不單單是邏輯思維能力的提升，對于學生的辨析能力和發散性思維都需要得到充分的鍛煉和提升，這也正是變式教學在當前數學教學領域中所需注重的問題和方式，為了能夠讓學生可以獲得更加的抽象思維能力，加深自我的推斷能力和自我判斷力，開展和發展變式教學的推動是很有必要的。

二、數學變式教學的含義

在當前的教學方式中，變式教學指的是教師在教學大綱的既定要求下，通過對所有知識進行開拓與擴展，進而能夠有計劃，有方向的對數學命題進行轉化，通過改變條件，豐富素材等多種形式發展教學過程，在這一過程和領域中其所改變的并非是數學知識的本質，而是通過對非本質內容進行不斷改變，激發其學生的邏輯能力，促使其對數學知識的本質進行探索，進而能夠加深對于知識的掌握和學習。變式教學是一種有助于培養學生數學思維能力的一種具有創造性的教學方式。

三、如何開展變式教學

美國教育學家加涅曾提出過這樣的理論，學習是一個由簡單向復雜轉變的過程。這也就是說，對于學習知識而言，應遵循循序漸進的學習規律，學習是一個漫長的過程，不是一蹴而就的：如果對于前一段的知識沒有進行很好的掌握，或者對于知識點的理解不夠透徹，在今后的學習中很容易遭受困境和干擾，無法正常的開展后續的學習進程。正因為如此，變式教學也應該遵守這一規則，先從簡單的變式入手，其目的正是為了引導學生的后續學習進程。在變式教學的過程中，廣大數學教育同仁應注重變式過程中對于難易程度的取舍，根據專家對于學生階段的學習心理進行分析得出，對于學習中的問題而言，學生對于其存在著一個既定的學習限度，這一限度影響了學生的學習狀態。如果問題過于簡單，就會讓學生喪失對于學習的激情和興趣；相反，如果過于復雜同樣會起到反作用，由于無法解答和得出結果，學生的自信心往往會遭受打擊，這對于學生的學習和發展來說是極為不利的。作為教師群體而言，究竟應該如何取舍這一限度是其應仔細考慮的問題。數學學科是一門與現實生活緊密相連的學科，因此采取情景教學的模式能夠使得學生的學習變得更為主動和具體。

變式教學還包括了教師鼓勵學生對于學習題目的發展和變化，需要掌握豐富的“一題多解”以及“一題多變”等能力。所謂的“一題多解”正是對于同樣的一道數學難題，作為教師要去鼓勵學生使用更多的方法去研究和解讀這道難題，通過對于不同方法的使用和掌握，來鞏固學生在學習過程中所掌握的知識，進而能夠起到發散思維的能力和目的。“一題多變”也就是將同樣的一道題目運用所學的知識進行多項的變式，這一過程極其考驗學生的逆向思維能力和自我辨析能力，通過這樣的形式和方法，使得學生的學習可以得到更加的高效，學習效果更為的顯著，達到舉一反三的目的。

在教學的過程中需要靈活運用多種的教學方法和手段，對于變式教學而言，需要進行合理的改變和變通，只有這樣才能夠真正起到教學的積極目的。

參考文獻

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