淺析如何實現初中英語有效教學

劉艷

摘 要：隨著新課改的實施，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動成為英語教學的目標之一。教師要根據教學目標和學生實際巧妙設計課堂活動，創設寬松、民主的課堂氛圍，讓學生具有創新精神，提高學生的綜合能力，使學生的創造個性得以弘揚。及時進行課堂教學評價也是英語教學的重要環節。教學評價能夠激勵學生積極學習，獲得成就感，增強自信心，并能培養合作精神。另外，及時進行科學、有效地反思能夠促進教學的完善。總之，教學活動設計要從學生全面發展的要求出發，培養學生終生學習的能力。

關鍵詞：英語教學設計評價反思

在初中英語教學實踐中，本人深刻體會到傳統的課堂教學方式單一，忽視了學生之間的差異和個性發展。要追求初中英語課堂的教學實效，不僅要按照課程標準科學有序地完成教學任務，而且還要完全滲透知識、技能、情感態度價值觀的三維目標，更要從學生全面發展的要求出發，培養學生終生學習的能力。下面談談本人通過課堂活動設計，評價與反思等環節來實現有效教學的實踐操作。

一、 巧妙設計課堂活動，提高教學實效

（一） 課堂導入引人入勝

良好的開端是成功的一半。設計有方的導入能吸引學生，使學生集中注意力，思維活躍，將學生帶入課堂情境中，水到渠成，這樣導入引人入勝，增加課堂教學的有效性。另外，教師通過鞏固以前所學知識來喚醒學生的記憶，可以為新課的深入學習奠定基礎。師生進行情感互動的方式也很有效。通過師生的有效互動，可以激發學生學習語言的興趣，充分調動學生的課堂熱情。

（二）課堂提問重點突出

西方學者德加默提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好”，好的課堂提問能增進師生交流、鍛煉學生的語言表達能力。因此，課堂教學的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。課堂提問要循序漸進、由淺入深、重點突出，使學生產生探索心理，激發興趣，增強自信心。除此之外，課堂提問要注意質和量，不宜模糊和太多，應該目標明確，具有針對性。應該給學生留有一定時間，以提高學生回答的準確性和自信心。

（三） 學生活動豐富多樣

初中英語課堂教學應該面向全體學生，創設豐富多樣的課堂活動，使學生真正參與融入課堂活動，真正成為學習的主體。這樣的活動可以安排為集體齊讀單詞，通過聽別人朗讀來彌補自己在學習上的不足。也可以進行小組對話，同學或師生間的互動或合作，能夠有助于提高課堂參與度，樹立學生的自信心，提高學習的興趣。這些活動可以讓學生專注于課堂，使教學可行有效。

我們還可以根據所學內容創設真實的語言環境，使學生在真實情景中真正體驗語言的實用性。要求學生把對話改寫成講故事的形式，這一活動能很好地檢測聽力和寫作水平。

（四）作業布置精準有效

作業是課堂教學的鞏固和延伸，也是檢查師生之間教與學質量達到的程度。精準有效地布置作業不僅可以大大提高學生的學習效率，還可以在一定程度上激發他們的學習興趣，幫助他們改善學習方法，循序漸進，有成就感。然而，在平時的教學工作中，學生水平良莠不齊，我們可以采取作業分層方式。有基本要求，主要針對于程度低的學生，具體是讀準生詞，能對情景交際做出正確的應答，能辨認出閱讀文章中的重點句。

二、 多維客觀教學評價，促進教學提升

理論家斯塔弗爾比姆說：“評價不是為了證明（prove），而是為了進步（improve）”。我們應在課堂教學中善于觀察學生的客觀狀態，教師要善于捕捉學生學習中的閃光點，多些表揚和贊美。并根據學生的實際采取不同的評價方式。要因人而異，實現多維分層、實事求是的評價模式，提升評價的寬度和廣度，把“教”和“學”融合起來。教師要多用以下評價，如：“Interesting”，“You are smart”，“Good job”，“Well done”，“Wonderful”，“Well done”，“Perfect”等等。這樣鼓勵性的評語可以溫暖學生心靈，給課堂帶來清新活力。

三、 及時進行教學反思，不斷完善課堂

首先，對教學設計進行反思。在備課階段要結合學生的實際，反思教學設計，這樣不斷地改進，才會更好地實現教學目標。其次，對教學過程進行反思。在實際課堂教學中，教師要快速、機智應對突發情況，不斷地總結和調整教學過程。最后，對教學心得進行反思。在課后對整個課堂教學過程進行概括和思考，對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，在下一次教學中盡量揚長避短，精益求精，不斷完善自己的課堂，提高教學質量。

總之，“教無定法，貴在得法”。教師要不斷更新自己的教育理念，與時俱進，以創新的精神，逐漸形成自己鮮明特色的教學風格，努力實現以學生為主體的有效的課堂教學目標。教師要善于巧妙設計課堂活動，創設寬松、民主的課堂氛圍，及時進行課后反饋，讓學生具有創新精神，提高學生的綜合能力，真正實現教學的有效性目標。

參考文獻：

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