將環境倫理道德教育寓于初中生物教學初探

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0175-01

樹立新的環境倫理道德觀，是人類實現可持續發展的需要。人類應該倡導這樣一種行為原則：在尋求個人和全體人的共同發展的同時，兼顧子孫后代以及生態環境的利益。

一、環境倫理道德的含義

環境倫理道德是指建立在人類與目然公共利益基礎之上的人們對環境的價值觀、態度及情感的總和，它是人與自然、人與社會環境和諧發展的一種嶄新的價值觀、世界觀。它的形成源于人們對以往人類活動違背生態規律引發環境危害的反思；源于人們對人與目然關系的新認識；源于對未來人類發展所依賴的環境變化的關注；源于對子孫后代的責任感。它是環境教育的核心，是德育的新擴展，屬于德育范疇。

二、生物教學中滲透環境倫理道德教育的方式

1.創設情境，以景生情

環保意識的覺醒，環境倫理道德的形成，離不開學生自身的情感體驗，而情感的慈生具有情境性。也就是說，人的情感總是在一定情境中，觸景生情而產生的。因此，環境倫理道德教育就應積極創設情境，通過鮮明、形象、生動的情境.喚起學生的情感，使學生產生情感共嗚，產生豐富的情感想象。在生物教學中，我們應該找準切入點，擴充環境教育內容，可以運用投影、幻燈、圖片、表格數據、錄像等手段，列舉一些典型事例，介紹我國的環境狀況，喚起學生的憂患意識，樹立保護環境的強烈責任感、使命感。

2.激發情感，充分交流

情感作為主體認識結構中最活躍的因素，具有強調的驅動力。我們不但要創設情境，以景生情，而且要通過情感交流，充分調動學生的情感，促進學生形成牢固的環境倫理道德觀念。在生物教學中，我們可以用抑揚頓挫的語言、激昂的情緒來表明自己的是非觀，來感染學生，可以引導學生進行換位思考、角色扮演來互相啟迪，通過多種方式，加強溝通，互相啟發，互相幫助，互相學習，形成一個正確的環境倫理道德“氛圍場”，讓學生在這個“氛圍場”中進一步感悟人與自然關系的真諦。

3.規范內化，知行合一

學生在初步形成正確的環境倫理道德觀念的同時，教師要不失時機地制定一些規章制度，規范學生的行為，在規范中促使學生內化為自覺行動?？梢远嘟榻B環保國家的中學生的環境觀和日常行為規范，利用初中生認識上的趨同性，行為的仿效性，促使學生見賢思齊，可以適當介紹各種環境法規的內容，如《環境保護法》、《水土保護法》、《森林法》、《水污染防治法》等，對學生行進環境法規教育，讓學生認識目身在環保中的權利和義務，增強環保目覺性。可以結合實際，引導學生從一些具體的點滴小事做起，逐步養成良好文明的環保習慣，達到知行合一。

4.走入社會，進行探究，實踐升華

生物學是一門實踐性很強的學科，環境教育本身也是一種感性的教育活動。而且，初中生的感性認識強于理性分析。所以生物教師要重視“在環境中學習”，可以組織學生參與環境教育為主題的社會調查、參觀訪問、野外考察等活動；可以組織興趣活動小組進行環境質量檢測、水污染采祥化驗等活動；可以結合植樹節、地球日、節水日、環境日、愛鳥周等活動，組織學生開展形式多樣的專題紀念活動，以引導學生進行有關環保問題的探究，寫小論文，向同學們進行宣傳，向有關組織提出環境治理的意見等。

總之環境倫理道德素質是公民的基大素質。對學生進行環境倫理道德教育是我門教師義不容辭的職責，我們應利用各種形式加強對學生這方面的教育，使學生體會到保護環境對個人、對社會、對經濟的發展的重要作用，使他們今后在行動中能注意協調好人與自然、環境的關系，達到知行合一的境界，與自然成為親密的朋友，能時時品嘗到它配造的美酒，走可待續發展之路。

環境保護的實踐也可以從身邊的小事做起。例如，改變你已經長期養成的浪費水資源的用水習慣，在炎熱的夏天少用空調，每天分類回收垃圾，克制自己從風景美麗的山水中帶回“紀念品”，等等。許多人沒有想到這些行為方式會對保護環境有益，因此也就根本不去做。如果我們每一個人都能改變自己的一個小“習慣”，減少一點對環境的影響，其力量是不可低估的。俗話說：“涓涓細流匯成大海?！辈灰】础靶∈隆?，保護環境，從自己做起，從你身邊的小事做起，是非常重要的。

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作者簡介：陸廷景，1988-10，女，布依族，貴州望謨縣人，大學本科，職稱職稱：中小學二級教師，研究方向：農村中學生物教育教學的研究。endprint