中職《ProtelDXP電路設計》教學反思

李文莉

【摘要】Protel DXP 2004是基于Windows 系統環境下的新一代電子電路EDA（Electronic Design Automatic）開發工具。并被廣泛應用于電路原理圖設計、印制電路板（PCB）設計、現場可編程門陣列（FPGA）電路設計和硬件描述語言（VHDL）設計等領域。ProtelDXP2004是中職學校電子信息專業的一門核心專業課程，本文結合課程特點和學生現狀對教學方法進行了探討與分析，目的在于激發學生對ProtelDXP2004軟件的學習興趣，為今后的成功就業奠定良好的基礎。

【關鍵詞】ProtelDXP2004；教學方法；實訓項目；教學評價

【中圖分類號】TN710-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0171-01

我校開設protel dxp 2004也有幾年了，一直以來都是我在擔任這門課的教學工作，也取得了較好的效果。當今時代科技的發展日新月異，特別是電子技術的不斷發展，電子設計自動化不斷完善，電子線路計算機輔助設計（protel dxp）系列制圖軟件的應用已經非常普及，不論是高等院校還是中等職業學校，凡是電類專業的學生都必須掌握的工具之一。因此學校必須要具備上這門課的條件，需要足夠的計算機設備，這樣學生才有大量的實操時間。根據我校該課程的教學內容和中職學生的特點，結合從教所獲得的經驗，對Protel DXP 2004課程進行教學反思，以促進以后的教學工作。

一、中職生在ProtelDXP2004學習中存在的問題

通過多年在一線教學，我發現中職生普遍存在以下幾方面問題：

（1）學生對該門課程的用途不夠明確，認為學不學這門課都一樣。

（2）學習中對該門課程難易程度的認識不夠，要不就認為特別難，干脆不學；要不就認為捎帶學學就行，最后只是掌握了點皮毛。

（3）還有的學生前兩點做得都很好，但就是缺乏意志力，三分鐘熱度，最后是半途而廢。面對學生的思想狀況和起點水平參差不齊，個人興趣、認知能力的差異等問題，如何把學生吸引到教學中來，讓學生樂學、好學地完成學習任務是我們在授課過程中始終考慮的問題。

二、中職學校如何開展ProtelDXP2004課的教學

教學有法，但教無定法。我根據職校學生的現狀，在教學中嘗試用適合他們的教學方法進行教學，取得了較好的教學效果，現總結如下，與大家探討。

（一）幫助學生樹立自信心、提高學生的學習興趣

中職學生大都是中考的失意者，是經歷過失敗的人，對自己的看法基本上很悲觀，沒有信心，所以上好ProtelDXP2004第一課顯得尤為重要。首先就是給學生介紹往屆畢業生中成功就業的學生案例，讓學生認識到只要自己努力，也可以成為企業歡迎的技能型人才。其次就是介紹這門課程對于電子信息技術專業學生的重要性，使學生意識到學好這門課程的迫切性。再次就是在課堂上展示往屆學生通過ProtelDXP2004軟件設計并制作的電子產品實物（如聲光控燈電路、串聯穩壓電源、單片機控制電路和快速電池充電器電路等），并通過現場通電演示，讓學生切實體會到學習這門課程的樂趣，激發學生學習ProtelDXP2004這門課程的熱情。

（二）明確課程目標與任務

教師首先要確立ProtelDXP2004這門課程的課程目標與任務，只有目標與任務明確，才能在教學中做到有的放矢，選擇合適的教學項目供學生上機操作學習?，F將本課程目標歸納為如下幾個方面：

（1）熟練掌握ProtelDXP電路設計軟件的應用，并能熟練設計200個電子元件以下電路的單面和雙面印制電路板。

（2）能夠熟練操作電路板雕刻機進行單面和雙面電路板的雕刻。

（3）能夠對自己制作好的電路板進行焊接、裝配與調試，最后形成電子產品。

（三）精心設定課程教學內容

在認真分析課程目標、任務和中職學生的認知水平的基礎只上，我精心編寫了ProtelDXP2004校本實訓教材，該教材分為基礎篇和實踐篇兩部分?；A篇主要講解設計電路板所需要的ProtelDXP2004基本操作方法和步驟、制作電路板所使用的設備等基礎理論與操作技能。實踐篇通過九個從簡單到復雜的實際電路單面和雙面PCB板的設計、電路板的雕刻、電路的焊接裝配與調試，使學生掌握電子產品從圖紙到做成產品的整個流程所需要的知識與技能。整本書的編寫以“項目任務驅動”為主線，通過項目任務帶動教學。且教材中各實訓項目選取按照由簡到難，既包含大綱和技能大賽學生必須掌握的知識與技能點，又做到了有坡度，有難度且貼近實際生活。

（四）明確教學方法與思路

在本課程中采用理實一體化的教學思路，以項目任務驅動法為手段來實現具體的教學任務，在教學過程中以一個個項目為主線來展開，把課程大綱以及電子技能大賽所要求學生必須掌握的知識與技能融入到項目的各個環節中去，做到了讓學生在“學中做，做中學”，從而實現學練的有機結合。

（五）教學評價貫穿整個教學過程

教學評價階段是最讓學生享受的階段，他們可以享受自己的成果，可以享受別人的優秀作品，可以看到、聽到老師的總結性評價。我在評價的過程中始終堅持以鼓勵、肯定為主的評價方式，對每位學生繪制的電路圖、設計的電路板、焊接裝配的電子產品首先肯定，其次才是進行點撥和引申。

ProtelDXP2004課程的評價采用教師評價、學生互評和學生自評這三種形式。學生自評讓學生采用自我反思和總結的方式，將任務完成過程中出現的問題、解決的方法、獲得的經驗、體會和感受等記錄下來；學生互評讓學生相互之間對對方任務完成過程中表現的能力、技術等做出詳細的評價，使學生可以從同伴的評價中發現自己；教師評價則從教師的角度，分析學生的學習狀況、特點，關注學生的每一點進步，讓評價真正發揮督促和改進的作用。ProtelDXP2004這門課程的期末成績是將本學期學生制作的電子產品進行打分后合計成績的辦法，這樣可以提高學生學習的積極性和興趣。

三、結語

在集成電路不斷發展的時代，計算機輔助技術（CAD）突飛猛進。熟練掌握Protel DXP軟件，將極大提高電子線路的設計質量和效率。但Protel系列軟件體系龐大，升級較快，操作性強，老師要想更加充分地調動學生的興趣和主動性，更好的利用多媒體手段增強教學效果，還需要不斷地深入研究。

參考文獻

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