如何培養初中生寫作能力

石秀蘭

摘 要：目前我國初中寫作教學課堂中普遍存在很多問題，教師在課堂上基本都是按照多講少讀、多聽少說的教學理念進行深入滲透的，大多數教學課堂基本都是教師在不停的進行知識內容講解，而學生在課堂下面專注的聽講，沒有自己獨特的思考。很多寫作技巧和寫作方法學生都已經熟爛于心，但是寫作內容和寫作思想卻沒有進步，這樣一來，學生的寫作內容很容易陷入空洞乏味的寫作怪圈。對此，伴隨著新課程改革背景下，初中語文教學中要逐漸消除學生傳統寫作觀念，讓學生在具體的語文學習過程中提升自己的思維見解，從而形成獨到的語文學習觀念，提升課堂學習效率。本文將針對初中語文寫作課堂教學中如何滲透微寫作教學理念，結合筆者多年的實踐教學經驗，深入闡述教學策略和方法，希望對廣大初中語文教師的寫作教學課堂有所幫助。

關鍵詞：初中學生；語文；寫作能力

其實由于多年來受到傳統語文課堂的影響，初中語文寫作課堂的教學模式發展一直停滯不前。很多教師的教學理念還相對落后，為了防止學生對教材內容不理解，教師一般都會將教材中的寫作范本進行逐字逐句的講解和分析，從而導致課本內容學習過程變得呆板沉悶，學生在課堂學習過程中取得的學習效果和學習效率低下，不能夠根據自身實際學習情況來安排符合自身情況的學習任務和學習目標。初中階段的學習知識相對來說是比較復雜的，面對繁雜的知識體系，學生如果沒有合理科學的學習方法，就會讓學習陷入停滯階段。因此，教師要對課堂內容進行合理設計，突出學生在課堂中的表達能力，讓學生成為教學課堂中的主體，可以通過日常的寫作訓練來顯著提升寫作水平。

一、 優秀文章的良好滲透

由于很多初中生在步入初中階段后學習效率一直停滯不前，基本上可以歸結為閱讀書籍較少，沒有一個基本的學習觀念和閱讀方法。教師在開展寫作能力培養課程時，要擴展學生的閱讀視野，提倡學生可以多讀書，讀好書，會讀書的基本學習方法，讓學生可以全方位的對教學展示有基本的了解。當然，在整個教學過程中，一個良好的課前導入對于課堂教學內容的發展起到了至關重要的導向作用，學生可以根據課前導入了解到具體的學習方向和學習目標，從而在學習過程中提升自己的學習積極性和學習興趣。很多學生在寫作時一頭霧水，沒有一個明確的寫作觀念和寫作思路，這就導致學生在課堂寫作學習過程中的學習效率顯著下降。針對這種普遍存在的問題，教師要從一些優秀的寫作作品中進行摘選，選擇一些優秀的寫作范本讓學生可以參考。例如，可以讓學生在網絡上搜集一些跟課本知識內容貼近的相關資料，每次在上課前五分鐘時與全班同學進行學習分享，讓學生在學習新的教材內容時，可以對文本內容有基本的了解。比如，可以從《青年文摘》《初中生優秀議論文》中進行選讀，在課前進行良好的寫作學習氛圍營造，從而奠基以后語文學習的基本思維，養成良好的學習意識和語文思維。

二、 多開展課堂練筆活動

寫作課堂的具體形式和教學模式都是可以更加多元化的，教師在實踐操作過程中要重視學生的練筆，鼓勵學生可以把自己定期學到的寫作手段和寫作方法進行靈活的運用。與此同時，語文教師可以通過網絡上優秀教學方法的探究，設計一些特別的教學情景在實踐課堂中進行展示和模擬?？梢宰寣W生扮演一定的角色進行教學，從而充分的展示文本內容和作者在寫作過程中所要表達的具體思想。例如在學習《范進中舉》文章內容時，由于課本結構的特殊性，教師可以組織學生針對范進和屠戶的人物性格進行各自的人稱敘述描寫，讓學生了解到人物的基本性格，通過對人物的語言、動作、神態、心理描寫來全方位的了解人物特征，突出當時時代背景下人們背后所隱藏的基本思想。從而讓同學在教學活動開展過程中參與感受語文學習的魅力，提升整體學生對語文學習的積極性和興趣。最終，經過多個班級的不同展示，教師可以挑選出表演的最突出的進行獎評，提高學生的參與感悟能力，從而提升學生在學習過程中的學習效率，為文章內容的深入講解夯實基本，同時也為初中語文教學課堂開辟新的教學手段。逐步減輕學生寫作時沒有寫作思路的狀況，最終徹底進行消除。

三、 開展寫作優秀作品評選活動

例如，在學習詩經知識內容時，為了讓學生可以集中學習注意力，教師可以讓小組內推選出同學有感情的朗誦詩經內容，通過對詩經內容的具體講解加深學生的學習理解，比如可以讓學生自己來寫作翻譯詩經內容，營造良好的學習環境，這樣一來，學生的學習能力提升會變得更快。與此同時，定期的進行優秀范本傳閱也是必不可少的教學策略，只有充分了解整個教學活動中的具體成效，才能針對存在的問題進行深入的剖析和完善。

四、 總結

初中語文寫作教學過程中一定要著重培養學生的語文學習語感，讓學生可以通過課堂寫作學習來形成自己獨特的寫作風格，并且可以自由地在寫作作品中表達自己的中心思想，讓作品更加有內涵，讓學生最大程度的提升語文學習素養。

參考文獻：

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