基于信息化分析高中數學教學的革新思路

韋燕飛

【摘要】高中數學對于學生而言是一門具有重要意義的學科，因此，高中數學教師需要認真對待自己的工作。教育改革對高中數學教學提出了新的要求，高中數學教師需要理解、分析這些要求，對自身的教學進行革新，提高教學質量，保證學生的學習與未來發展。信息化是時代發展的產物，也是高中數學教學目前的發展方向，能夠對高中數學教學產生重要影響。高中數學教師應當了解信息化的重要作用，依托于信息技術，對自身教學進行革新，使學生學習到更多的數學知識，保證教學質量的提高。

【關鍵詞】信息化；高中數學教學；革新思路

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0132-01

隨著時代的進步與科技的發展，信息化已然成為一種不可逆轉的趨勢，而且廣泛的存在于我們的生活之中，發揮著十分重要的作用。信息化同樣可以對教學工作產生重要影響，它能夠將抽象的知識進行圖像化、視頻化的體現，幫助學生對知識內容進行進一步的了解，知曉其中知識內涵，強化自身對知識的記憶，能夠在習題與考試中對知識進行合理的使用。對于廣大高中學生而言，數學是一門十分重要的學科，它在高考中占有較大分數比重，能夠對學生高考成績與未來發展產生影響，但是高中數學具有龐大的知識體系與抽象的知識內容，學生在學習時需要面對眾多困難，導致高中數學教師的教學也存在較多問題。高中數學教師可以以信息化作為基礎，對自身教學進行革新，提升教學的實際效果，保證學生對數學知識的理解與記憶，使學生更好的學習數學知識。

一、信息化對高中數學教學的影響

（一）活躍課堂氛圍

高中數學由于課程內容較為困難，因此教師希望在課堂上對數學知識進行更多的講解，保證學生能夠理解知識內容。因此，高中數學課堂給學生感覺是急促、緊張的，因為教師時刻都在講解知識，學生也忙于知識的聽取與筆記的記錄。過于緊張的學習難以提升學生的學習質量，反而會對學生造成不良影響，因為學生沒有時間對知識進行消化與理解。信息化可以改變高中數學緊張、急促的課堂氛圍，教師可以通過信息化手段對數學知識進行展示，并且通過信息技術播放視頻、音樂等，讓課堂氛圍變得活躍，給予學生修整的時間，使數學教學內容包含更多的內容。讓學生能夠在一個較為輕松、愉悅的環境中學習數學知識，并且對數學知識進行鞏固，提升數學教學效果。

（二）清晰展示數學知識

高中數學之所以有著較高的學習難度，是因為其中部分知識內容過于抽象、難懂，學生在學習時難以理解其中內容，因此無法對知識進行正確應用，導致自身學習質量較低。信息化具有多樣的手段，可以將原本抽象、難懂的知識利用多媒體技術進行具象化的展示，讓數學知識通過圖像、視頻等形式進行體現，清晰的展示數學知識，讓知識不再抽象，方便學生的記憶。因此，高中數學教師需要注重信息化手段的合理利用，利用信息化手段對數學知識進行展示，讓信息化成為自身的輔助教學手段，幫助學生對抽象、難懂的知識內容進行深層次的理解，給學生的學習提供便利，使學生能夠更好的投入到數學學習之中。

（三）提升教師新型技術使用能力

信息化是科技發展下的產物，目前已經進入民眾的日常生活，并且在眾多生產活動中發揮著巨大作用，在很多學科的教學中也有所體現，并且取得了較好的效果，可以說，它已經成為我國社會生活中不可或缺的一部分。因此，教師需要重視這一技術，了解它的重要作用，學習它的使用方法，在這一過程中對自身能力進行鍛煉。很多數學教師認為，憑借自己豐富的教學經驗，可以解釋清楚數學知識，幫助學生進行有效的學習，但是事實證明，學生能力各有不同，有些學生可以依靠知識講解進行學習，但是大多數學生需要其他教學方法，因此教師需要通過教學工具進行輔助，類型眾多的信息化手段就是非常好的選擇。高中數學教師在使用信息化手段時，可以鍛煉自己的新型技術使用能力，通過它了解新鮮事物，與學生擁有更多共同語言，方便與學生的溝通交流，可以進行具有針對性的教學，提高學生數學水平。

二、信息化影響下高中數學教學的革新思路

（一）改變原有課堂氛圍

高中數學對于高中學生而言是一門十分重要的學科，它對于學生的高考成績有著直接影響，然而其自身又擁有龐大的知識體系，包含著眾多復雜、難懂的知識，因此，無論是高中學生、家長還是數學教師，都會高中數學教學十分重視，每個高中數學教師都會面臨著巨大的壓力。教師為了提高學生學習質量，使學生學習成績獲得提升，他們在課堂上會專注于課程的講解，但是這也使數學課堂陷入緊張、沉悶的氛圍中。學生的注意力集中于數學知識的學習，但是卻忽略了放松自己的精神，導致自己持續處于緊張狀態，影響了自身的學習質量。信息化能夠活躍課堂氛圍，減少學生的緊張感。

（二）多形式解釋數學知識

學生無法理解高中數學中抽象、復雜的知識，是導致高中數學教學質量偏低的主要原因，高中數學教師應當認清問題的所在，讓學生能夠明白知識原理，形成相應的知識體系，對與數學知識相關的定理、公式進行記憶。很多數學知識僅僅依靠教師的口述是不夠的，教師需要借助眾多輔助工具，通過多種形式對數學知識進行解釋與體現，讓學生能夠進一步理解數學知識的具體內容，了解知識的使用方法與使用方向，可以對數學知識進行合理的應用。多媒體技術與網絡資源是教師可以進行利用的工具，這些技術與資源可以將原本難以理解的數學知識形象化的展示出來，教師可以以此為依據，對數學知識進行解釋，讓學生明白知識的原理，加深對知識的印象。合理利用身邊的每一種資源，讓它們成為自己的輔助工具，幫助自己更好的完成工作，這是信息化記憶高中數學教師的啟示，也是當前高中數學教學的革新思路。

（三）對數學教師進行培訓

數學教師是數學課程的負責者，也是高中生數學知識的直接來源，他們的能力與教學方法將直接決定高中生的數學學習質量，然而現在高中數學教師自身存在較多的問題。首先體現在教學觀念上，很多高中數學教師的教學觀念仍舊停留在應試教育階段，他們將自己作為課堂主導，沒有將學生當作課堂主體；在平時不注重與學生的溝通交流，無法針對學生的薄弱點進行教學，導致學生學習質量偏低。其次，教學方法存在問題。“填鴨式”教學是很多高中數學教師的主要教學方法，他們的出發點是好的，希望讓學生學習到更多數學知識，但是卻沒有考慮到學生能否接受。最后，部分數學教師不注重對多媒體等新型教學資源進行應用，只是單純的對知識進行口述，導致學生無法理解其中內容。

參考文獻

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