學生學習數學的興趣培養初探

吳生全

摘 要：學習數學的關鍵是如何提高學生的學習興趣。興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動感興趣時，就會很投入，而且印象深刻。如何讓學生對數學產生興趣是數學老師教學工作當中較為重要的環節。因此，那如何培養學生的學習興趣呢？本文便簡述幾種有利于培養數學學習興趣的有效方法，以期為各位讀者朋友提供參考。

關鍵詞：：學習數學；興趣培養；方法

在數學課堂教學中，關于學習興趣的培養不僅能夠最大限度地調動起學生主動學習的積極性，同時對于提高直接提高學習效率也有著極為重要的作用。據此，筆者針對培養學生學習數學的能力要求所做出的方法分析，便也顯得十分必要。

一、 加強數學教學活動中的興趣培養所具有的重要意義

關于數學學科的學習一直貫穿于廣大學生的整個基礎教育階段，加強關于數學知識的學習，不僅有利于學生利用相關知識內容解決實際問題，更為重要的是，通過對數學的學習，也能夠極大地鍛煉與開拓學生的邏輯思維能力、空間思維能力、抽象思維能力以及分析能力等等。而數學作為一門較為艱深與縝密的學科，對于學生來說往往較為困難，當一些學生在接觸到部分知識點覺得難以理解時，便時常會產生出畏難的情緒，進而阻礙了后續的學習。要想對這種學習現狀予以改變，努力提高學生自主鉆研的精神與能力，那么加強數學學習的興趣研究則成為整個數學教學活動中不可或缺的重要環節。

二、 培養學生學習數學興趣的具體方法

要使學生學習數學的興趣與熱情能夠最大限度地激發出來，簡要概括起來應當從以下方面予以把握。

第一，結合課本內容制定出兼顧課堂趣味性與教學目的性的教學計劃。教師在進行課前準備時，需要認真做好課堂導入的設計工作，通過適當引用一些可以令學生比較感興趣的情景，從而引發學生主動參與到課堂活動中，一方面讓課堂氣氛變得更加活躍、和諧，另一方面也讓學生學生的注意力可以長時間地停留在課堂學習中。要在教學實踐中激發學生學習數學的興趣，保持課堂教學的生動性、趣味性。舉例來說可以通過以下方式進行：比如在教學“絕對值”時，我設計了這樣的情景：一只老鼠從一間房子里跑出來，向東跑了5米，一只貓向東追老鼠追了3米，一只可愛的小狗向西追貓，跑了4米，請用數軸把這一情景表示出來。試分析誰跑得最遠。再如，在學習“幾何”思想的過程中，需要讓學生對這種特殊的數學知識產生更為深刻的了解，教師可以從“幾何”知識的起源開始進行講解，通過向學生講述“幾何”在古埃及的發展，然后再結合我國古代數學所取得的高超成就，從而讓學生能夠從多方面加深對于“幾何”知識的系統化、全面化的理解。在此基礎上，教師再給同學講解“九章勾股弦”“三強韓趙魏”等“花邊小知識”，讓學生既可以意識到幾何中成百上千種不同的證明方法，又可以通過對其發展歷程變化的掌握，產生更深的思考。

第二，運用更加靈活的教學手段，增強數學教學方式的多樣性。關于數學學科的教學模式并不局限于某一種方式，而是可以通過各種各樣的方式圍繞促進學生提高學習效率、完成學習目的這些“中心要求”來實現。同傳統數學教學不同的是，隨著科技現代化發展的日益精進，人們不僅可以享受到越來越多便利的科技成果，同時將這些新成果、新手段納入到數學課堂教學中往往也能夠收獲更好的效果。舉例來說，在對“直線和圓的位置關系”這一部分知識點進行學習的過程中，教師為了讓學生能夠形象地認識到這種位置關系，可以繪制出多幅圖示來展示其位置關系，但是這種枯燥的草圖不僅不能讓學生產生直接的美觀感受，同時這種繪圖也會浪費許多寶貴的課堂時間。而通過多媒體設備的引入，教師便能夠通過播放視頻、圖像來達到教學目的，這種方式不僅十分快捷，而且往往能夠讓學生根據展示出的內容而更加直觀地了解到各種具體的位置情況。再如，在對“圓冪定理”這一部分內容進行學習時，傳統教學方法中，教師需要在黑板上完成繪圖，然后再通過對“已知”“求證”“證明”等不同環節進行板書，從而讓學生了解相關知識，但是這種呆板、陳舊的教學方式已經逐漸無法適應當下的教學要求了。而要想讓學生主動地參與到課堂學習中，教師便可以做出相應的改變。首先，讓學生對已經學習好的“三角形性質”的相關知識點展開復習，然后再通過圖像展示讓學生由聯想、思考、總結來對證明結論展開歸納，由此便可得到解題的重要規律。

第三，不斷加強關于數學學習的方法總結，讓學生能夠積極摸索出更多的數學規律，進而增加學生的學習動力。要讓學生能夠更好地學習數學，“由淺入深”地加深理解程度，首先課堂上思路要清晰，跟上節奏，不能讓自己的思維停頓下來，不能處在“發呆”的狀態。要讓自己變得積極一些，積極思考，耐心聆聽。其次要做好預習和復習。預習要多思考，不懂的要找出來，復習要多回顧，頭腦像過電影一樣演繹老師上課講的內容。再次，找尋數學知識點中的客觀規律，通過科學、高效的記憶點連接，從而讓學生的學習效率可以大大提高。

第四，和諧、平等的課堂環境氛圍，對于學生提高學習興趣，融入數學學習也是極為重要的。當教師與學生處于嚴重不平等的地位時，容易因為教師的絕對“威嚴”而讓學生產生畏懼的心理，這不僅嚴重阻礙與抑制了學生想要同教師進行溝通交流的欲望，同時這種對于教師的不良感受也會讓學生對于數學這門課程喪失興趣。所以，讓每位數學教師在教學過程中能夠同學生建立起“亦師亦友”的關系，也能更加有利于教學任務的達成。

結束語：

數學教學中的興趣培養，既是教學工作中不能忽視的重要構成，同時認真做好相關培養工作對于師生雙方以及教學工作來說都是大有益處的。因而，只有不斷強化這種關于數學教學的興趣方法探究，才能使得數學興趣教學可以真正為學生提供更好的學習平臺，進而也為數學教學事業的發展創造更好的條件。

參考文獻：

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