有效評價，彰顯英語課堂魅力

李燕

【摘要】評價是課堂上一個重要的部分，及時有效的評價是一種催化劑，能促使學生更好的學習這門課程，同時也能彰顯這門課的魅力。在小學英語這門“新”學科中更凸顯評價的重要性。筆者通過對自身教學經驗的積累，總結了幾種評價方式，并就這幾種評價方式談談其有效性。

【關鍵詞】小學英語；評價；有效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0117-01

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”要促使學生在學習中感受到成功的喜悅，讓學生通過這種喜悅激發對學習的美好愿望，我發現評價是一個連接兩者關鍵的橋梁。《新課程標準》中也指出：教育是一個從量變到質變的不斷發展的活動過程，需要根據情況變化及時做出判斷和決定，有次產生相應的教育評價。小學英語是一門較為年輕的學科，并且要伴隨學生一段較長的時間，而在小學階段，我們一直強調的是保持學生對英語這門學科的學習興趣。而有效、全面的教學評價就能激發學生的學習興趣、幫助小學生們樹立自信心，讓他們在學習英語時體會到成功的快樂感。

所謂有效，就是評價要起到激勵作用，并且及時的對學生的成果進行評判。無效的評價是無法鼓勵學生，激發其興趣的。該鼓勵的時候絕對不能吝嗇，而該批評的時候絕對不能縱容。要達到有效，還要注重評價的方式，一味的采取一種固定的方式或者固定的語言，明顯能感受到學生提不起興趣，所以在形式上也要采取多種多樣的。另一方面，評價除了要有效，還要達到面面俱到，完成一個環節就要及時的進行評價，及時的反饋，讓學生了解到有哪些改進的地方，能通過改進取得更大的進步。

基于筆者對評價的認識和在小學英語課堂上經驗的積累，談談以下幾種評價方式及其有效性：

一、課前評價

要學好一課，不僅要課上認真聽好，掌握重點內容，學習之前對這一課的了也是很重要的。如何對這一課有一個了解，那就必須通過預習做到，特別是英語這門學科，預習能了解一些歷史背景，語言情境等。在上新課之前，我會布置一項預習的作業。但小學生比較不自覺，認為預習就是沒有作業，多數學生會說忘記做，干脆告訴家長沒有作業。就這一現象，筆者交代給家長一個評價工作，每次會發一張表格，預習的讓家長打上一顆星，認真預習的讓家長打上兩顆星，有了五角星的激勵，學生較能認真預習。并且在課前，筆者也會就學生的預習工作做一個簡單的檢查，對于那些認真預習了的同學，也會給他們再添上一顆星，并會對他們說“你認真完成了工作，這是你應得的獎勵”，或者對他說“你真棒，完成了任務”。學生會因為一顆小小的星或者一句簡單的話而大受鼓勵。

二、課堂中的評價

1.教師激勵性評價

在課堂上，每完成一個環節都要進行適時的評價。在課堂中筆者常會使用“Very Good”“Good”“Great”“Wonderful”“Youre clever.”等毫不“含蓄”的語句評價學生。受到這些評價的學生往往會顯得更加的積極，以最大的熱情去投入下個環節。那沒有完成這一環節的學生是不是不給他們激勵性的評價呢？當然不是。筆者往往會對他們說“ You can do better next time.”聽到這句話，學生就不會因為沒有完成任務而氣餒，反而會以下一次要做的更好為目標，一舉兩得。當然對于表現不好的學生，也會指出其不足的地方，以教育為主適當的加上鼓勵，不可打壓其學習的興趣。

在課堂上除了用到一些口頭上的評價以外，還會時常用到一些“無聲”評價方式，這種評價方式也不遜色于口頭評價。對于能完成一個環節任務的或者回答出問題的，對他豎起大拇指或者對他鼓鼓掌，這種無聲的方式有時候會更有效。

2.學生間相互評價

在上課的途中，教師需要留意方方面面東西，又要注意環節的流暢，有時候可能會忽略某些學生的表現。但正所謂群眾的眼睛的雪亮的，教師忽略了的行為，學生卻會關注著。一堂課中，他們不僅注重這自己的表現，對身邊同學的表現也同樣的關注。教師對學生的評價也是片面的，不可避免的，教師對一些表現比較好的學生會關注的較多，同時對他們的評價也較多，利用學生間的相互評價，會是對教師評價一個很好的補充。再者，把評價的權利交給學生之后，他們會對一節課抱以更大的熱情。

每堂課前，我會把一個班的學生分成幾個小組，4-6人一組，一節課后每個學生發一張表格，通過達到表中條款進行加星，并在課后及時的反饋給學生。當然，小組中也有表現不好的同學，那么會有一欄“不足的地方”提出意見。通過幾次的“試驗”，這種評價方式還是較為有效的。

3.學生自我評價

古語有云“知己知彼才能百戰不殆”，當然課堂不是戰場，但要知道自己的優點及不足還是有必要的，知道了不足才能針對不足之處加以改進。所以偶爾筆者還會制定自我評價的表格，讓學生自己找出自己的不足。

三、課后評價

課堂上評價是非常重要的，課后也不能松懈。課后評價多半指的是對學生作業的評價。一般小學英語主要分口頭作業和筆頭作業，口頭作業反饋之后，筆者通常以背誦（朗讀）完成、背誦（朗讀）的較熟練、背誦（朗讀）的非常熟練為評定標準，依次加星。筆頭作業我通常以ABCD四個等級評定，學生往往很好強，很在乎這些評價，幾次以后，他們自然而然會改進，以自己得到五角星多或者得到A為榮。

“There are hundred Hamlets in hunderd peoples eyes.”正所謂一百個讀者就有一百種哈姆雷特，同樣的一百個老師就有一百種評價方式。評價方式是多種多樣的，除了以上的一些評價方式以外，平時的測驗、練習等也是一種評價方式。在小學英語這門起步不久的學科中，我們更應該多研究、多總結，用不同的、全面的、具體的評價方式對學生的行為活動作出總結評價，促使學生發現自己的不足，樹立對學習的自信心，從而更好的學習英語。

參考文獻

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