高職數(shù)學教學模式的創(chuàng)新探究

曹越秀+王春梅

【摘要】高職院校主要致力于為社會發(fā)展培養(yǎng)出專業(yè)應用型和技能型人才，而在高職數(shù)學教學中則主要是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。但在數(shù)學教學中仍采用的是傳統(tǒng)的教學方式，不利于高職學生的未來發(fā)展。因此在高職數(shù)學教學中就要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，提高學生學習積極性，本文就根據(jù)高職數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，對數(shù)學教學模式創(chuàng)新對策進行分析。

【關鍵詞】高職數(shù)學；教學模式；創(chuàng)新對策

【中圖分類號】G712；O1-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0129-01

職業(yè)教育更加偏向于實踐教學，注重理論知識的應用性和技術性，而高職數(shù)學課程作為一門基礎性學科，對培養(yǎng)學生思維能力，提高學生綜合素養(yǎng)來說發(fā)揮著重要的作用，為學生今后的發(fā)展奠定基礎，對高職數(shù)學教學模式的創(chuàng)新是教學改革的必然要求[1]。基于高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教學方式落后，單一，不能有效激發(fā)學生學習積極性，也不符合專業(yè)學生的發(fā)展需求，因此在教學模式創(chuàng)新過程中就要將其與專業(yè)教學相結合，并采用多樣化的教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容。

一、高職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

高職數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式是根據(jù)教師單方面進行知識灌輸，教師將教材中的內(nèi)容制成板書，學生對知識點內(nèi)容進行記錄，學生在學習中呈被動地位，由于數(shù)學知識具有較強的邏輯性和抽象性，因此學生在學習過程中對于一些數(shù)學定理及公式都不能產(chǎn)生深層次的理解，也不能在解題過程中正確的套用公式，只能選擇死記硬背的方式學習[2]。此外，在教學中教師采用滿堂灌的教學模式，在短短的幾十分鐘教學中，教師教授課程占據(jù)了了大量的時間，沒有給學生留下足夠的思考時間，對于一些問題在課堂中也不能有效解決，從而導致問題一個個積累，教學效率較低，對學生的學習效果也會產(chǎn)生一定的影響。數(shù)學課程教學應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，但在高職數(shù)學實際教學中缺乏對學生創(chuàng)新能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，片面注重對學生學習成績的考核，并存在一定的主觀性，不能促進學生全面發(fā)展。

二、高職數(shù)學教學模式創(chuàng)新對策

1.教學體系優(yōu)化

高職數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，首先需要對課程教學體系進行優(yōu)化，對教學內(nèi)容加以整合，使其更好的為專業(yè)需求提供服務，由于高職院校辦學最終的目的是培養(yǎng)專業(yè)應用型人才，因此在數(shù)學教學過程中還要突出其應用型的特色，在教學內(nèi)容設置時應與其專業(yè)需求相結合，在教學當中教師應避免一味對枯燥、復雜的理論公式及定理進行推導，也不能盲目照搬教材中的內(nèi)容，應根據(jù)學生實際需求及知識水平，根據(jù)不同專業(yè)的背景及就業(yè)發(fā)展前景，對教學內(nèi)容靈活掌握，并在教學過程中滲透現(xiàn)代教學觀念，引入相關模型，突出高職數(shù)學的實用性，并縮小數(shù)學課程與專業(yè)課程之間的距離，提高學生學習興趣[3]。如在講解函數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容時，針對管理類專業(yè)學生在數(shù)學教學中可以將函數(shù)在企業(yè)經(jīng)濟管理中的應用進行結合，如企業(yè)通過分段函數(shù)及期望值在管理決策中選出最佳的決策方案，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。以需求彈性系數(shù)為例，在經(jīng)濟管理中通過商品需求量的變動和商品價格的變動之間的關系來建立價格需求彈性，設立需求彈性系數(shù)e，商品需求量變動率為ΔQ/Q，商品價格變動率為ΔP/P，即e=（ΔQ/Q）（ΔP/P），Q表示商品需求量大小，P為商品價格。例如：企業(yè)產(chǎn)品的需求彈性系數(shù)為4，企業(yè)在市場營銷中將產(chǎn)品價格定價設為40，市場需求量為5000，但這種價格的設定市場營銷并不理想，因此企業(yè)將現(xiàn)有產(chǎn)品的價格降低為20元，采用薄利多銷的營銷方式，使產(chǎn)品的市場占有量增加，但在產(chǎn)品價格下降后，產(chǎn)品的需求量也發(fā)生了一定的變化，從而對企業(yè)總銷售額的大小產(chǎn)生直接的影響，問企業(yè)制定的營銷策略是否有利[4]。

2.教學方式多樣

由于高職院校學生的數(shù)學基礎水平具有差異性，因此在對數(shù)學課程進行教學設計時要依照學生的實際情況展開教學，采用多樣化的教學方式，滿足不同層次學生的學習需求，同時還要在教學中引入新型教學方式，提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。如采用任務驅(qū)動式教學、探究式教學等，根據(jù)其教學內(nèi)容的不同來選擇不同的教學方法，采用豐富的教學方式來充分調(diào)動學生的學習興趣，促進學生積極參與到課堂學習中來，并凸顯出學生在課堂學習中的主體地位，幫助學生形成系統(tǒng)性的數(shù)學知識體系，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生可以將數(shù)學知識應用到專業(yè)中去，實現(xiàn)數(shù)學教學和專業(yè)的結合。

3.采用現(xiàn)代先進技術

目前，多媒體技術在教學中得到了廣泛的應用，并成為重要的輔助教學工具。而高職數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，要積極采用現(xiàn)代先進的技術，通過多媒體教學方式來改善傳統(tǒng)的數(shù)學教學結構，和數(shù)學組織形式，將抽象的數(shù)學知識生動、形象、具體的呈現(xiàn)出來，從而提高學生對數(shù)學事物及圖形的認知和理解能力，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學生的思維能力和想象力[5]。如在微積分定義的講解中，將曲邊梯形面積為例，對梯形面積進行求解，通過講解分割、求和及近似替代等解題過程之后，單純采用語言來描述極限的過程，但僅僅靠語言描述的方式較為抽象，學生也難以對知識產(chǎn)生真正的理解，因此在課堂教學中可以通過多媒體動畫功能展示出圖形的變化過程，從而容易找到曲邊梯形面積的求解方法，得出計算公式，并對其抽象的數(shù)學含義得以理解。采用多媒體技術使課堂教學更加豐富，營造出良好的學習氛圍。

三、結語

教學改革要求在教學中要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，而高職數(shù)學教學模式創(chuàng)新則不僅要體現(xiàn)出學生主體性，還要結合學生專業(yè)展開教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學技能同時，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高數(shù)學教學效率，為社會發(fā)展及行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)性人才。

參考文獻

[1]王懷昭.信息化背景下高職數(shù)學教學模式創(chuàng)新研究[J].電腦知識與技術，2015，11（34）：133-134.

[2]吳長中.分析工學結合培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學教學改革創(chuàng)新[J].科技視界，2016，（13）：214.

[3]郭鳳云.淺析“工學結合”理念下高職數(shù)學教學模式創(chuàng)新[J].科教文匯（下旬刊），2011，（11）：95-96.

[4]劉娟.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職數(shù)學“逆向教學模式”研究[J].遼寧高職學報，2016，18（11）：84-85.

[5]莊小紅，向瑩，林毅.高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐探索[J].職教通訊，2017，（06）：36-38.

作者簡介：曹越秀（1976-），女，遼寧袖巖人，講師，主要研究方向為數(shù)學分析。

王春梅（1973-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，講師，主要研究方向為數(shù)學分析。endprint