構建全員育人的高校的心理健康教育體系

龍曉鳳+李天暢

【摘要】在當今的社會形勢下，大學生心理健康教育不再是單一的課程教育，而是一種由社會、學校、家庭共同參與，面對全體大學生進行的素質(zhì)教育體系。但是時至今日，尚未形成科學完備的教育體系，大學生心理健康教育工作中還存在一些突出問題尚未解決。在社會層面，我們暫時無法控制和干預，作為學校我們能做的就是盡力發(fā)揮學校和家庭的作用。

【關鍵詞】全員育人；心理健康；教育體系

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0102-02

一、建立全員育人的心理健康防御機制的意義

在學校方面，我們一直強調(diào)建立四級防御體制，即學校、院系、班級、宿舍，而對于這四級防御體制的認識，很多人還停留在學校層面包括學校領導的大力支持與關注，以及心理中心架構的完善；院系層面即是輔導員和兼職心理老師的心理疏導；班級、宿舍層面即分別發(fā)揮健心委員、宿舍長對情緒異常學生的關注。通過這種四級防御系統(tǒng)，的確取得了明顯效果，但校園自殺事件仍然頻頻發(fā)生，據(jù)統(tǒng)計，2017年廣東省高校中已有14例非正常死亡，情況不容樂觀。值得注意的是，在我們強調(diào)高校心理危機預警預防干預能力的同時，我們忽視了“全員參與”這個重要理念，殊不知僅僅有領導重視、專職心理教師、輔導員、學生的參與是遠遠不能達到預期目標的。有關數(shù)據(jù)顯示，大學生自殺原因主要包括精神疾病和心理沖突、感情因素、學業(yè)就業(yè)因素、家庭因素，當學生出現(xiàn)問題后，想要順利的完成學業(yè)，這也跟專業(yè)教師有著密不可分的關系。我們應該挖掘更多的資源，比如專業(yè)教師、宿管老師，保安等等，盡可能的發(fā)動每一個能夠接觸到學生的教職員工，為學生的成長保駕護航。

在家庭方面，我們往往是學生出現(xiàn)問題了，才想著聯(lián)系家長，需要家長的密切配合，如何能將預防工作做的前一點，讓家長意識到心理問題的嚴重性，主動的與學校配合顯得更為重要。

二、建立全員育人的心理防御機制的途徑和方法

1.全院動員，建立健全高校心理危機的預警預防工作機制

（1）學院領導高度重視，成立以院長為組長的心理問題預警工作小組。制定心理危機重點關注對象的納入標準：人格與精神異常者、失戀者、多門課程考試不合格者、家庭沖突者、人際關系緊張與孤僻者、非常家庭經(jīng)濟困難者、患有重大疾病者等。

（2）宿舍-班級-學院-心理輔導中心信息互通機制。

（3）校醫(yī)-心理督導中心-輔導員心理互通機制。

（4）家長法定監(jiān)護人-輔導員信息互通機制。

（5）利用好學生成績管理系統(tǒng)信息，建立教務處-學生處心理互通機制（對多門功課不及格的學生及時采取幫助措施），優(yōu)化與改進課程自主選修和考試制度，允許多次補考。

（6）各專業(yè)教師參與思想與心理健康監(jiān)護機制。

（7）宿管員-輔導員-分管書記信息匯報機制。

（8）轉(zhuǎn)介-治療與康復監(jiān)控機制（復學需要提交正規(guī)的醫(yī)院臨床治愈的證明）。

2.全面建立學校的四級預防機制，真抓實干，落實到位

一級預防是通過心理健康教育課程、宣傳欄、借助學校的微信平臺、各種心理活動的開展，在學生中大力宣傳普及心理健康知識常識，使學生樹立心理健康意識，增強學生心理健康自我調(diào)節(jié)的能力。同時，向全體學生普及精神癥狀與異常行為的識別能力。尤其是陰性癥狀的識別。

二級預防是班里健心委員，新生輔導員、班導師助理，通過學校進行集中培訓，使他們掌握一些心理健康常識以及解決簡單心理問題的小技能，起到“宣傳、觀察、咨詢、疏導、聯(lián)絡”的作用。

三級預防是學生工作人員和專業(yè)教師。學院要組織分管領導、輔導員、班導師、宿管老師等學生管理人員和教師全員接受精神衛(wèi)生法和基本的精神疾病識別知識的專題培訓，使每一位能夠與學生接觸的教職員工都有一定的心理學知識，具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四級預防有賴于學校的心理健康教育中心，充分發(fā)揮心理測評系統(tǒng)的作用，對學生心理測評分層分段化，提高工具選用的針對性，提高行為觀察與測評的綜合評估作用，及時分析與妥善處理測評結果。

3.加強學校高危場所的安全措施

（1）高樓下水泥地外移，變?yōu)檐浀椎木G化地。

（2）高樓走廊的防護改造。

（3）樓頂門加上一把小鎖。

（4）學校內(nèi)和周邊水域的安全性改造。

4.完善家校合作機制，建立家長知情同意機制

首先，在每一位新生來校的時候，就告知學生家長，讓家長關注學生的心理健康成長；其次，在發(fā)現(xiàn)學生有異常狀況的時候，邀請學生的家長來校，一起商討解決的方案；第三，對心理問題的學生的后續(xù)跟蹤，要與家長保持聯(lián)系，密切關注該生的動態(tài)。

另外，一旦發(fā)現(xiàn)學生精神異常情況，輔導員要立即向分管領導匯報，并以可及可行的方式盡快告知學生家長。凡符合危機干預對象的應按既定程序進行處置，其中包括請專家初步會診、專科診斷、必要時的醫(yī)學鑒定、與家長簽訂知情同意書。

5.傾注愛心，積極干預，幫助心理問題學生順利完成學業(yè)

（1）對發(fā)現(xiàn)問題的學生，輔導員要對其進行密切的關注，并給予其一定的心理知識的指導和幫助。

（2）專業(yè)課老師也需積極的參與進來，對完成學業(yè)有強烈要求的學生進行必要的幫助。

（3）家長對問題學生的全程跟蹤，并及時與老師反饋信息。

參考文獻

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作者簡介：龍曉鳳（1981-），女，河南光山人，碩士，從事高校學生思想政治教育研究。

李天暢（1989-），女，湖北天門人，碩士，從事高校學生思想政治教育研究。endprint